149. 第六章 学校管理模式 第二节 “1+1”学生管理模式（四）

　　

　　四、“1+1”教学对学生管理的四结合评价模式

　　（一）形成性评价与阶段性评价相结合

　　1. 形成性评价

　　形成性评价作为过程评价形式，有利于对“教”“学”活动进行及时的反馈、指导、调整、矫正，确保教育教学质量和形成良好的阶段性评价做出积极的准备。“1+1”教学采用多种渠道提供形成性评价（反馈），如导学案、巩固练习题、活动任务、检测试卷等都是属于提供形成性评价的有效方式，还有教师评讲、教学单元组活动、全班评讲等对学生学习、活动过程进行的及时性反馈、监控、指导、矫正也是提供形成性评价的有效方式。

　　2. 阶段性评价

　　阶段性评价是对某一个阶段教育教学活动进行的总结性评价。同时，为制定下一阶段的教学目标、教学形式给予积极的反馈、指导、调整提供依据。可以说，就更大的范围来说，阶段性的总结性评价也是一种形成性评价。形成性评价与阶段性评价具有相互依存、相互促进、相互影响、相互转化等特点。阶段性评价具有相对性，与形成性评价（反馈）一起促进学生向终生学习发展。

　　（二）自我评价与他人互评相结合

　　1. 自我评价

　　自我评价是指学生自我评定，是在学生的自我认识、自我体验的基础上进行的评价。主要是对自己在学习活动中的表现进行评价——“知、行、思、情”，以及学习方法与策略等方面的优点、不足进行评价。特别是对自己的不足之处进行评价、反思，并提出改进、完善意见、措施，或者征求他人的意见、建议。教师应指导、引导学生学会、掌握自我评价的方法、策略，逐渐形成学生自我评价、自我管理、自我反省、自我反馈、自我规划的能力和意识。

　　2. 他人互评

　　他人互评包括教师评价、生生互评、家长评价三种形式。采取“严于律己、宽以待人”的原则进行他人互评。一般采取鼓励性的评价方式，发现、看见他人身上的优点“见贤思齐”，以利于增进感情、融洽关系、相互学习、共同发展。发现不足之处“引以为戒”，反省自身，并制定扬长避短或者扬长促短的方法、策略。

　　（三）综合评价与专项评价相结合

　　1. 综合评价

　　综合评价是指对学生涵盖知识、技能、思维方式、情感意志等各方面进行的全面性、整体性、综合性的评价，有利于发现学生的爱好特长、学习方式、思维方式、优点不足，从而指导、制定相应的扬长避短或者扬长促短的方法、策略。

　　2. 专项评价

　　专项评价是指针对学生的知识、技能、思维方式、意志品格、学习方法与策略等中的某一项具体表现进行评价，为学生提供形成性反馈、指导、矫正建议和策略的依据，并制定改进、完善的方法、措施。

　　（四）活动过程中评价与活动后评价相结合

　　1. 活动过程中评价

　　活动过程中评价是指学生边活动边评价。一般是以自我反馈和他人反馈的形式呈现，具有及时发现、及时反馈、及时指导、及时矫正的特点，确保学习活动沿着正确的方向顺利进行，提高学习效率。

　　2. 活动过程后评价

　　在活动结束时，学生以各种形式展示学习成果。此时，学生自己、他人运用各种评价方式进行综合性评价，达到充分展示各自的特长爱好，总结活动经验得失，为后续活动的方法、策略提供借鉴、参考依据。

　　（更多具体的评价方法、策略可以参考、借鉴周宏主编《基础教育课程改革教师通识培训书系.第一辑.研究性学习1多元智能》《基础教育课程改革教师通识培训书系.第二辑.课程改革2主动参与教学》“第五章 以学生为本的课堂评价体系”（中央民族大学出版社2002年版）。 ）

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　　145. 第六章 学校管理模式 第一节 “1+1”教师管理模式（四）

　　141. 第五章 课堂教学组织模式 第六节 宏观课堂管理模式（三）

　　138. 第五章 课堂教学组织模式 第五节 微观课堂管理模式（二）

　　136. 第五章 “1+1”课堂教学组织模式 第四节 学习形式（二）

　　134. 第五章 课堂模式 第三节 课堂常规、习惯与方法指导（六）

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