-学前教育学「7」

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　　1. 广义的幼儿园物理环境是指幼儿园内对学前儿童作用发展有影响作用的各种物质要素的总和。

　　2. 幼儿园户外建筑小品性设计时要注意应考虑其实用性、适用性和多种用途。

　　3. 教师的沟通能力是指教师对周围事物，主要是对教育对象(学生)由外表到内心的认识能力。

　　4. 教历是指教师的教学经历或历程，是在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料。

　　5. 完整的一份教历记载就是一位教师从教的心路历程。

　　6. 教历研究的理念是:一名教师的研究与成长就是“讲述他的人生故事与教育故事”，而不是引经据典地“写教育论文”。

　　7. 反思日记的写作不是大杂烩，应该有一个主题，有话则长、无话则短

　　8. 教师同伴互助的基本形式有有引导、对话、协作和帮助三种形式。

　　9. 在我国，学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育与社会教育

　　10. 幼儿园与家庭联系的方式方法有个别联系方式和集体联系方式两种。

　　11. 一般而言，家庭教育的主要对象是指从出生到十八岁的孩内孩子。

　　12. “开端计划”是英国于1965年政府颁布的种社区学前儿童补偿教育项目。

　　13. 我国社会学前教育能在某种程度上改善我国家长素质偏低、家庭教育质最较差的局面。

　　14. 幼儿园与社区合作不能提高学前教育正式机构的教育质量

　　15. 幼儿园教育小学化，会导致学前儿童形成不良的学习态度和习惯，导致学习“没后劲”等问题。

　　16. 各国幼小衔接大体可以归纳成三种类型:小学向幼儿园靠近、幼儿园向小学靠近和幼儿园与小学一体化。

　　17. 人小学预备班的教育可以和小学教育等同起来，按小学化来进行。

　　18. （）认为在学前儿童出生后，“乳母”的作用尤为重要。

　　A. 朱熹,

　　B. 颜之推,

　　C. 王廷相,

　　D. 吕得胜

　　19. 柏拉图在（）中建立了学前教育理论。他的观点标志着学前公共教育思想的诞生。

　　A. 《政治论》,

　　B. 《理想国》,

　　C. 《母育学校》,

　　D. 《大教学论》

　　20. （）主张学前儿童在5岁前不应该学习课业和工作，而应使其有充分的活动，活动主要以游戏为主。

　　A. 柏拉图,

　　B. 颜之推,

　　C. 王廷相,

　　D. 亚里士多德

　　21. （）主张婴儿出生后应喂母乳，一切为学前儿童所能掌握的运动都是有益的。

　　A. 柏拉图,

　　B. 亚里士多德,

　　C. 王廷相,

　　D. 颜之推

　　22. （）主张应为作为父母及作保姆的人写一部手册，把他们的责任用白纸黑字写出来，放在跟前。

　　A. 柏拉图,

　　B. 夸美纽斯,

　　C. 卢梭,

　　D. 裴斯泰洛齐

　　23. 我国明代（）提出“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦”。

　　A. 王守仁,

　　B. 王廷相,

　　C. 吕得胜,

　　D. 颜之推

　　24. （）认为“壮大者已成驳僻之习，虽以正导，彼以先入之见为然，将固结而不可解矣，夫安能变之正”。

　　A. 王守仁,

　　B. 王廷相,

　　C. 吕得胜,

　　D. 颜之推

　　25. （）认为儿童歌谣是一种学前儿童爱听爱学，并容易理解其中的道理

　　A. 王守仁,

　　B. 王廷相,

　　C. 吕得胜,

　　D. 颜之推

　　26. （）是世界上第一部学前教育大纲和参考本，是创立学前教育理论的第一次尝试。

　　A. 《母育学校》,

　　B. 《世界图解》,

　　C. 《林哈德与葛笃德》,

　　D. 《爱弥尔》

　　27. 卢梭的代表作是（）,他主张对儿童进行“消极教育”。

　　A. 《母育学校》,

　　B. 《世界图解》,

　　C. 《林哈德与葛笃德》,

　　D. 《爱弥尔》

　　28. 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(C)。

　　A. 《母育学校》,

　　B. 《世界图解》,

　　C. 《林哈德与葛笃德》,

　　D. 《爱弥尔》

　　29. （）在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。

　　A. 蔡元培,

　　B. 张雪门,

　　C. 陶行知,

　　D. 康有为

　　30. 民主教育家（）提出了建立学前社会教育体系。

　　A. 蔡元培,

　　B. 张雪门,

　　C. 陶行知,

　　D. 康有为

　　31. （）教育家主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。

　　A. 蔡元培,

　　B. 张雪门,

　　C. 陶行知,

　　D. 康有为

　　32. （）在北京主办了香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，对学前教育理论和幼稚园课程进行研究。

　　A. 蔡元培,

　　B. 张雪门,

　　C. 陶行知,

　　D. 康有为

　　33. （）创办了我国最早的学前儿童教育实验中心一南京鼓楼幼稚园。

　　A. 陈鹤琴,

　　B. 张雪门,

　　C. 陶行知,

　　D. 康有为

　　34. （）创立了我国第一所公立幼稚师范学校一江西实施幼师，实验研究师范教育。

　　A. 陶行知,

　　B. 张雪门,

　　C. 陈鹤琴,

　　D. 康有为

　　35. （）创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。

　　A. 陶行知,

　　B. 张雪门,

　　C. 陈鹤琴,

　　D. 康有为

　　36. 学前教育学是从德国教育家（）开始的。

　　A. 福禄培尔,

　　B. 欧文,

　　C. 皮亚杰,

　　D. 维果茨基

　　37. （）不仅推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为门独立的学科。

　　A. 欧文,

　　B. 福禄培尔,

　　C. 皮亚杰,

　　D. 维果茨基

　　38. （）成立了“性格形成新学院”，是为工人子女实施学前公共教育的首次尝试。

　　A. 欧文,

　　B. 福禄培尔,

　　C. 皮亚杰,

　　D. 维果茨基

　　39. （）认为教学能促进学前儿童智慧的发展，但通过教学来加速学前儿童思维的发展是有一定的限度的，不能超越学前儿童的发展阶段。

　　A. 杜威,

　　B. 福禄培尔,

　　C. 皮亚杰,

　　D. 欧文

　　40. （）把儿童心理分为四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段，以及形式运算阶段。

　　A. 杜威,

　　B. 福禄培尔,

　　C. 皮亚杰,

　　D. 欧文

　　41. 前苏联早期卓越的心理学家(D)提出了学前儿童“最近发展区”的概念。

　　A. 欧文,

　　B. 福禄培尔,

　　C. 皮亚杰,

　　D. 维果茨基

　　42. （）是在学前教育阶段所呈现的且能直接被人们的感官所感知的教育事件的外在表象。

　　A. 教育现象,

　　B. 教育问题,

　　C. 教育规律,

　　D. 教育理论教育对

　　43. （）的功能是教育的基本功能。

　　A. 个体发展,

　　B. 社会发展,

　　C. 家庭,

　　D. 幼儿园

　　44. 下面属于学前教育功能的特征的是（）

　　A. 单一性,

　　B. 停滞性,

　　C. 发展性,

　　D. 狭隘性

　　45. 从性质上分，学前教育功能可以划分为（）

　　A. 期望功能与实际功能,

　　B. 个人功能与社会功能,

　　C. 政治功能与经济功能,

　　D. 文化功能与家庭功能

　　46. 从范畴上分，学前教育功能可以划分为(（）

　　A. 期望功能与实际功能,

　　B. 个人功能与社会功能,

　　C. 政治功能与经济功能,

　　D. 文化功能与家庭功能学前教育的

　　47. （）是指学前教育事实上对个体与社会所产生的功用或价值。

　　A. 实际功能,

　　B. 社会功能,

　　C. 经济功能,

　　D. 家庭功能

　　48. 学前教育通过对“弱势儿童”的关注，给他们相应的照顾，从而在处境不利人群中消除贫困，维护社会稳定，这体现了学前教育的（）

　　A. 政治功能,

　　B. 社会功能,

　　C. 经济功能,

　　D. 家庭功能

　　49. 学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它的决定因素是（）

　　A. 社会发展水平,

　　B. 学前教育功能,

　　C. 经济发展水平,

　　D. 学前教育特点

　　50. 从狭义上来说，学前教育效益是指（）,是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。

　　A. 社会效益,

　　B. 经济效益,

　　C. 育人效益,

　　D. 政治效益

　　51. 从广义上来说，学前教育效益是指（）,主要是学前教育的挥其社会功能在整个社会领域所获得的效益。

　　A. 政治效益,

　　B. 经济效益,

　　C. 育人效益,

　　D. 社会效益

　　52. 学前教育对个体将来的学习成就、文化水平、就业情况等都会产生影响，而且延续的时间长至几十年。这说明了学前教育效益的(C)。

　　A. 间接性,

　　B. 迟效性,

　　C. 长效性,

　　D. 多效性

　　53. 研究表明，（）岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期在。

　　A. 2-3,

　　B. 4-6,

　　C. 5,

　　D. 5-6

　　54. 研究表明，()岁是掌握数的概念的最佳年龄。

　　A. 2-3,

　　B. 4-6,

　　C. 5-5,

　　D. 5-6

　　55. 个性的初步形成开始于（）期。

　　A. 婴儿,

　　B. 幼儿,

　　C. 少年,

　　D. 胎儿

　　56. 下列关于学前儿童发展中陈述不正确的是(C)。

　　A. 接受过学前教育的儿童将来的智力发展优于未接受过学前教育的儿童,

　　B. 学前儿童情绪表现为易激动性、易感性和易表现性,

　　C. 学前儿童的情绪调控能力随年龄增长而提高,

　　D. 家族教育和幼儿园教育

　　57. 是影响学前儿童社会化的最主要因素（）教养方式是建立在亲子关系等基础上的。

　　A. 溺爱,

　　B. 专制,

　　C. 民主,

　　D. 放任

　　58. （）型家庭中的儿童性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。

　　A. 溺爱,

　　B. 专制,

　　C. 民主,

　　D. 放任

　　综艺59. （）型家庭教养方式，父母与子女的关系是一种“管”与“被管”的不平等关系。

　　A. 溺爱,

　　B. 专制,

　　C. 民主,

　　D. 放任

　　60. （）型家庭教养方式，父母既爱护孩子，又不放松对孩子的教育。他们常和孩子沟通，充分理解孩子的兴趣和要求。

　　A. 溺爱,

　　B. 专制,

　　C. 民主,

　　D. 放任

　　61. （）型家庭教养方式，父母虽然也与孩子沟通，但对孩子没有具体的规定和要求，很少奖励和惩罚。

　　A. 溺爱,

　　B. 专制,

　　C. 民主,

　　D. 放任

　　62. 性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。这是哪一种教养方式的结果?（）

　　A. 溺爱,

　　B. 专制,

　　C. 民主,

　　D. 放任

　　63. 教师作为儿童学习范例的榜样均具有某些特征。下列哪一项不是教师榜样所具有的特征?（）

　　A. 教师的威望,

　　B. 教师真诚的关心、帮助、指导,

　　C. 类似性,

　　D. 教师的外表

　　64. 1966年，美国心理学家在一所乡村小学做的实验证明了教师期望对儿童发展的影响，这个实验称为（）.

　　A. 佩里计划,

　　B. 罗森塔尔效应,

　　C. 迷箱,

　　D. 教师的期望和要求

　　65. （）是指学前儿童通过模仿一个榜样，开始获得一定的社会可接受的行为。

　　A. 模仿学习,

　　B. 禁令学习,

　　C. 认同强者,

　　D. 分享体验

　　66. （）是指学前儿童运用一个有威信、有力量的榜样的行为，去消碱对攻击者的恐惧感。

　　A. 模仿学习,

　　B. 禁令学习,

　　C. 认同强者,

　　D. 分享体验

　　67. 古代'孟母三迁”的故事主要说明了（）对儿童发展的影响的重要性。

　　A. 社区,

　　B. 家庭,

　　C. 教师,

　　D. 幼儿园

　　68. 具有较高道德水准与文明的社区，容易培养儿童讲文明、讲礼貌、讲卫生的好习惯。这表明社区（）.

　　A. 对学前儿童进行有效的补偿教育,

　　B. 积极影响学前儿童的身心健康发展,

　　C. 为学前儿童的成长与发展提供保障,

　　D. 有利于培养学前儿童的良好行为

　　69. （）是教师在一节课或一次活动中制定的目标。

　　A. 学前教育总目标,

　　B. 各年龄班的教育目标,

　　C. 短期目标,

　　D. 活动目标

　　70. 美国华盛顿儿童博物馆上的格言:“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。”说明了儿童是通过（）来学习的。

　　A. 操作,

　　B. 教师说教,

　　C. 背诵,

　　D. 听课

　　71. 我国幼儿的双重任务是指（）。

　　A. 体育和智育,

　　B. 保育和教育,

　　C. 德育和智育,

　　D. 保育、教育

　　72. 幼儿及为家长服务（）是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。

　　A. 学前儿童智育,

　　B. 学前儿童德育,

　　C. 学前儿童体育,

　　D. 学前儿童美育

　　73. 幼儿园两餐间隔时间不得少于（）小时。

　　A. 2,

　　B. 3,

　　C. 5,

　　D. 4

　　74. 全日制幼儿园儿童户外活动时间在正常情况下每日不少于（）小时。

　　A. 1,

　　B. 2,

　　C. 3,

　　D. 5

　　75. （）,即道德认知，是人们对社会道德现象、道德规范及其履行的理解和评价。

　　A. 知,

　　B. 情,

　　C. 意,

　　D. 行

　　76. （）道德情感，是人们对道德的是非善恶美丑产生的喜怒哀乐的情绪体验。

　　A. 知,

　　B. 情,

　　C. 意,

　　D. 行

　　77. （）即道德意志，指的是在道德行为过程中自觉、顽强地克服困难的毅力，这是一种控制和调节道德行为的精神力量。

　　A. 知,

　　B. 情,

　　C. 意,

　　D. 行

　　78. （）,即道德行为，是符合一定道德标准的行为表现，是道德教育的最终目的。

　　A. 知,

　　B. 情,

　　C. 意,

　　D. 行

　　79. （）是幼儿园的基本活动，也是德育的基本形式。

　　A. 教学活动,

　　B. 集体活动,

　　C. 游戏,

　　D. 体育锻炼

　　80. （）是指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。

　　A. 说服,

　　B. 范例,

　　C. 练习,

　　D. 评价

　　81. （）是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样-种教学理念和方式。

　　A. 体验性教学,

　　B. 表现性教学,

　　C. 分科教学,

　　D. 个别教学

　　82. （）是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一一种游戏。

　　A. 角色游戏,

　　B. 结构游戏,

　　C. 表演游戏,

　　D. 有规则游戏

　　83. 一般来说，()岁以上的儿童对功能多变的未成型玩具感兴趣。

　　A. 2,

　　B. 3,

　　C. 4,

　　D. 5

　　84. 能够发出乐声的玩具叫（）.

　　A. 智力玩具,

　　B. 表演玩具,

　　C. 娱乐玩具,

　　D. 音乐玩具

　　85. 现代人学前教育的第三个基本要素是（）.

　　A. 幼儿园环境,

　　B. 儿童,

　　C. 家庭,

　　D. 教师

　　86. 学前儿童对于植物和小动物常常会有很强的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这要求幼儿园环境对学前儿童来说必须是（）

　　A. 熟悉及舒适的环境,

　　B. 富有新意的环境,

　　C. 贴近自然的环境,

　　D. 满足活动需要并具有鼓励作用的环境幼儿园环境

　　87. （）是指幼儿园环境中的某些因素对学前儿童的情感所起的激发和鼓励的作用。

　　A. 制约作用,

　　B. 启迪作用,

　　C. 激励作用,

　　D. 调节作用

　　88. 学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。这说明教师是(D)。

　　A. 促进学前儿童发展的指导者,

　　B. 塑造学前儿童心灵的工程师,

　　C. 学前儿童的支持者,

　　D. 沟通学前儿童与社会的中介者

　　89. 教师不经意的一句赞扬可能使某位儿童以后表现更棒。这说明了教师（）

　　A. 对学前儿童行为的影响

　　B. 对学前儿童情感的影响,

　　C. 对学前儿童认知能力的影响,

　　D. 对学前儿童心理的影响

　　90. （）是指教师对周图事物，主要是对教育对象(学生)由外表到内心的认识能力。

　　A. 教师的观察力,

　　B. 教师的沟通能力,

　　C. 教师组织教育活动的能力被台动等,

　　D. 教师的学习能力

　　91. （）是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。

　　A. 适当的语言,

　　B. 熟记儿童的名字,

　　C. 眼光的直接接触,

　　D. 和善的语气1

　　92. 教历研究的主要流程是（）

　　A. 一般项目课前计划过程描述课后反思,

　　B. 课前计划一般项目过程描述课后反思,

　　C. 课前计划课后反思一般项目过程描述,

　　D. 一般项目过程描述课前计划课后反思

　　93. （）不是文学创作，要绞尽脑汁虚构动人的小说，也不是写检讨书、悔过书，更不是写工作总结。

　　A. 教历研究,

　　B. 同伴互助,

　　C. 反思日记,

　　D. 案例教学

　　94. 柏拉图曾言:“一个人从小所受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”这说明了（）。

　　A. 家庭教育是其它教育的坚实基础,

　　B. 家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点,

　　C. 家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在,

　　D. 家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件

　　95. 社区教育起源于（）

　　A. 中国,

　　B. 瑞典,

　　C. 丹麦,

　　D. 美国

　　96. （）心是由社区组织，招收以幼儿因为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。

　　A. 家长学校,

　　B. 亲子班,

　　C. 托儿所,

　　D. 儿童艺术培训班国各创中能销出了会国资的有限为发场11

　　97. 美国实行开端计划的主要对象是（）。

　　A. 超常儿童,

　　B. 正常儿童,

　　C. 家庭环境优越的儿童,

　　D. 处境不利者子女幼儿园

　　98. 发展以口头语言为主，小学以学习书面语言为主，这说明了学前儿童从幼儿园进小学要面临（）问题。

　　A. 生活制度的变化,

　　B. 师生关系的不同,

　　C. 生活环境的变更,

　　D. 教育内容的加深

　　99. 幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（）。

　　A. 过渡期的存在,

　　B. 儿童往常适应不良,

　　C. 现代学前教育使命的要求,

　　D. 儿童智力发展

　　100. 需要幼小衔接必须坚持的原则是（）。

　　A. 小学化,

　　B. 突击性,

　　C. 单向性,

　　D. 整体性

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