一场疫情就这样横扫了中华大地。和这场疫情一起横扫的，还有最近沸沸扬扬的“停课不停学”。畅想了那么久的在线学习虚拟学习、泛在学习，一下子在平台坍塌、家长焦躁、教师崩溃的画风中被推到了大众面前。

“借助网络技术，实现停课不停学”来得这样让人措手不及。一窝蜂的找平台，一股脑的忙注册，把老师赶上线，把课表原封不动的搬上来......就兴师动众地忙出了“家长皆崩”“教师皆尬”的场景。

教育部官方不得不多次出来解释说明“停课不停学”到底该怎么做。难为了一个高屋建瓴掌握大政方针的部级单位，不停地出面解释意图，甚至具体指导到课怎么排，安排哪些内容。

我们都知道教育最终会因技术导致一场变革。哪成想，当教育无遮无掩地被推到了时代前台的时候，才发现，我们差的岂止是从“线下到线上”这五个字的距离。防疫期间花样百出的“教育梗”，远远超越十几年前的非典。缺少科学依据和理性判断，永远是我们的切身之痛。

互联网改变了整个时代，教育还是被落下了。虽然大到国家的大政方针，小到经验交互的论坛，“互联网+教育”已是一个高频使用的热词，但对未来教育的提前展示，我们还是没有做好充足的准备。

危难时除了见真情，还见真相。可能直到今天，很多人才回过味来：虚拟学习也需要足够精致的资源；泛在学习也需要足够多的支撑设备；线上学习也需要足够快的宽带；在线课堂也需要打磨足够成熟的技术......连已经实现的“三通两平台”，也不过是字面意思；甚至在材料文本中熟练运用的“现代教育手段”和个性化学习，也只存在于很多一线学校的未来蓝图里。

我们更是发现，交给各大运营商勾勒的未来图景原来没那么未来。全国三亿多学生，一起把线下的课原封不动搬到线上，单日的访问量应该在20亿到30亿人次。更何况虚拟教学和远程教学都是视频流，每节课每个人的接收流量都无异于一部大片，全国单日的接受量该有多大？服务器可以支撑得起来吗？

从线下到线上，是教育工业化迈入信息化甚至智能化的跨越，哪有那么容易。这场提前到来的检阅，给了教育人当头的棒喝。手忙脚乱的一通从“线下到线上”操作以后才发现，我们得补上好多课。

第一课要补给学校的行政团队

从这次“停课不停学”的实战来看，学校的运行机制和理念远远没赶上“后工业时代”发展的要求，我们习惯于躲在象牙塔里依据行政指令行事，而缺乏对专业数据做科学理性的分析判断。

在对这场变革的设想中，我们甚至都没来得及关注到教育的主体——学生，没了解一下他们有什么想法，喜欢怎样的学习，兴趣在哪里，就自上而下地把线下满当当的课程表原封不动的搬到线上，孩子依然只是换了一种喂食方式的“鸭”。

我们为了完成任务，甚至将线上教育必备的网络环境、平台功能、录播条件、硬件设施都置之不顾，没有考虑清楚在线教育的优势是可以甄选课程资源，可以将国家平台、地方平台、在线教育机构丰富的资源进行筛选整合，推送给学生自主学习，然后老师在互动板块组织讨论交流，督促进度。学校推进线上教学的路径缺乏设计，教师的技术培训没有到位，导致一声号令，三军拔营，直播课堂、答疑解难、作业辅导一切都成了想当然。

走在教育变革的时代，我们的思想还是被惯性驱动。自上而下的指挥，整齐划一的运行。真相是什么呢？学生学习是自下往上求的过程，不是老师要求，学习就会发生。教育管理是学校创造，上级支持的过程，不是上级设置，学校就会到位。因为学生的差异，学校的差异都是绝对存在的。

在这个以信息技术服务教育个性化发展的时代变革期，教师教学方式的变革，必须“以学生为生命”，教育管理方式的变革必须“以学校为生命”。尊重生命的需求成为能否变革成功的关键，也是真正的未来。也许还有各种各样的理由局限着我们，但是，如果今天不能走向未来，那么明天我们将生活在过去，也包括被我们引导的孩子。

第二课要补给我们的教师

互联网早已像柴米油盐酱醋茶一样，渗透到我们生活的方方面面。我们在便捷使用各种工具实现不出门的方便时，也曾意识到教学迟早会被改变。却没有想到这种改变真的来临得如此仓促，线下线上两个体系的差异还没有理清楚，就这样被推到了屏幕面前人人上阵。

曾经熟悉的教学一体、师生互动的完整教学活动在线上不复存在，面对面的交流与生成都变成单向的教学讲授，一个人的单口相声要持续的吸引听众四十分钟，得多少班武艺打底......那一刻我们才明白，“时代要淘汰谁，连招呼都不打”绝不是说着玩的。虽说人工智能来临时，教师被淘汰的几率最小，但是不懂技术的教师会被技术淘汰的几率却是最大的。所以技术的自觉应用，互联网的深度理解，都是我们必须补上的一课。

第三课要补给我们的家长

为什么开学推迟的消息，让家长的焦虑心情加剧，是我们对教育的定义问题。我们把知识等同于教育，却忽略了孩子的成长。在这个知识分秒倍增，核心素养至上的时代，社会竞争已经换了跑道，关键能力和必备品格已经成为一个人入局社会、走向世界的实力。如科学精神、人文底蕴、自主发展、健康生活、社会参与、国际认同......这些东西才是孩子一生幸福的支撑。但很多家长却固执携持着“不要输在起跑线上”的观念，于旧赛道上怨天尤人的奔忙。

疫情给了家长大块的时间陪伴孩子，在朝夕相处的过程中，才发现我们习以为常的唠叨和重复，并不能强化所谓的“要求”和理所当然的“应该”。孩子所有的行为就像一面镜子摆在了家长面前——孩子最终会长成你的样子。你的生活习惯、乐观心态，都是潜移默化的影响。借着这个居家闭关的时机，琢磨一下孩子需要怎样的陪伴。你在公共灾难面前对生命的态度，对人类的悲悯，对良善的共鸣，对正义的秉持，都是孩子生命的底色。

第四课要补给孩子

要说孩子不愿意在网上学习，那不真实。他一钻进电脑和手机，一天就变成一小时，进入了穿越状态。他们是信息时代的原居民，与一切信息技术及承载信息技术的工具天生一体，他们创造虚拟世界的能力是天生的，只要有工具支持，他是乐此不疲的。

在线学习其实可以更深程度、更大范围内推动着学生自我管理的提升。发挥孩子的主动性，让孩子制定居家学习生活的方案，把生活、学习、娱乐具体成一张可操作的作息生活表，帮助孩子设立自己的目标，合理安排自己的时间，借助网络建立联络群，让孩子在同伴的激励下从他律走向自律......

对于要完成的知识类学习，教师可以把他变成一个个的任务，精选素材提供成资源包，让孩子在他乐意的时间段去完成。设想一下，资源到位、任务清晰，以大主题、大问题引领孩子，让他们凭借网络自主探究、同伴合作，规定时间上交作业，实时展开交流分享，然后进入下一个探究任务......这样的学习就是未来的，是与信息时代合拍的。

认识清楚之后，我们怎么做

作为宁夏“互联网+教育”首批试点校，银川市兴庆区回民二小教育集团面对“停课不停学”这个命题，我们达成的共识就是：“停课不停学”绝不是把线下教学加一个直播平台搬到线上这么简单。我们得把网络带宽、平台选取、培训方式、教学组织形式、行政管理服务、家校沟通交流等问题全部考虑在内，保障课程的课时要求和教学进度，开展基于直播课堂、在线课堂和学生自主学习相结合的教学方式，确保“停课不停学”期内线上教学的质量和效果。

首先，线上教学统筹规划

集团校行政团队针对线上教学从组织框架、责任分工、教师团队、学生跨班及资源准备方面进行统一规划和部署，确保“停课不停学”工作有序进行。比如我们安排教导处和课程中心来负责组织线上教学安排以及跟踪评价反馈，由集团校备课年级组长负责集团校本年级具体的组织和安排。

集团校同年级同学科教师分工合作：集体线上备课，轮流授课。特别值得我们欣慰的是，在寒假开端全体教师集体备好的下册课本所需的微课、教案、教学助手课件和学生自主学习任务单，在这个时期为线上教学开展奠定了坚实的基础。

有了以上的规划设计，学校开始选取线上教学平台，为了避免给家长和学生带来大量的工作负担，我们决定将全部线上教学集中在宁夏教育云平台进行，主要运用宁夏教育云在线课堂平台、直播云课堂、云校家APP和回二教育资源平台结合的方式。以上平台全部使用学生和家长的教育云账号实现一键登录，覆盖移动、PC端，无需增加多余操作。

其次，线上教学规范优化

有了顶层设计，我们安排学校的名师、骨干、新秀教师，组建“主管教学校长+学科专家+备课骨干+技术服务”的在线课堂授课团队，精选优质资源，逐个对授课教师进行备课内容审核、在线课堂试讲，技术人员同步进行在线课堂直播预练，全方位保障在线直播顺利进行。经过学校行政和信息中心反复探索实践研讨，我们制定了线上教学流程：

课前导学：教师授课前一天，利用云校家APP“课前导学”功能，发布新授课的课前微课、学生自主学习单和导学检测，学生借助微课进行在线学习，并自主完成导学检测（主观内容拍照反馈）。

在线直播教学：借助学校宁夏教育云直播云平台，先在直播中反馈学生课前自学情况，然后将学校的名师、骨干、新秀教师的精授课视频面向集团校同年级全部学生公开播放，各班级任课老师实时在讨论区收集学生听课过程中的疑惑。

课后拓展：晚上，教师在云校家APP上的班级讨论区中，集中为学生做线上解惑或辅导。同时在云校家或班级人人通空间上传课后练学资源，为学生在线听课后的巩固提升做好铺垫。

学有余力的同学可登陆宁夏教育云中的“回二教育资源”，提前下载学习平台上后面课程的微课及相关教学资源，进行碎片化学习。

为了让教师和学生完成以上流程更加有序熟练，我们还为老师和学生设计了回民二小直播课堂操作手册，目的就是让我们的直播教学规划有序以致优化高效。

最后，家校沟通联合保障

学校除了对教师进行线上培训外，还要通过直播平台引导，时刻与家长、学生保持紧密联系互动，为线上教学的实施效果起到保障作用。在假期“延长”的这段时间里，学生的学习方式可以是多种多样的：居家亲子活动，亲情培养，家庭教育，自主阅读，自主学习，自主锻炼，自主劳动，自主生活，自主成长皆可，我们的“线上学习”只是其中一种方式。

对于家长来说要注重如何培养孩子兴趣，如何帮助孩子建立自控力与时间观念。为此，学校不仅为所有学生制定了“停课不停学”学习时间安排表，而且大队部在直播平台还进行了“线上学习我应该怎么做？”的直播讨论，通过以上内容引导孩子们自主规划时间，自己设计线上学习要求，最后让家长和老师共同监督反馈。

而我们的教师呢？除了精心准备自己的直播教学分工，也要拿出更多的时间来指导学生自学，解决学生疑惑。让教师们录制更多的指导学生如何自学的教学微课，而不是把更多的线上教学时间用于讲解知识点。

最后要说的是，面对当下全国疫情严防的态势，直播平台无疑为特殊情况下的学校工作提供了很好的技术支撑，回民二小也是借助宁夏教育云平台，让所有孩子在疫情面前真正实现防疫、学习两不误。当然，直播课堂也在面对种种质疑，一味地批判或叫停，不能根本解决当下问题。我们不妨立足长远，规范、优化直播课堂，让技术真正成为教育教学变革的驱动力量。

作者 | 黄莉 银川市兴庆区回民第二小学教育集团总校长

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