县管校聘，轮岗交流，对教育产生哪些影响？听听一线老师怎么说

　　作为教师，都知道教育是百年大计，不同于经济发展，在短期内很难直接产生效益，是一种慢工出细活的过程。

　　在教育这个工作上，任何急功近利、心浮气躁的作为，都是与教育的规律和特点背道而驰的。简单说，教育绝对不能和地方政府的“政绩”捆绑在一起，不能沦为面子工程、形象工程。我相信，大多数老师会赞同这种观点的。

　　正是由于教育的这种特点和规律，教师应该有一个静心、安心工作的氛围，才能更好地投入到教育工作之中。

　　随着新学年新学期开学的临近，关于教师轮岗交流和县管校聘的消息不绝于耳。有些老师觉得轮岗交流和县管校聘的推行，让自己缺乏安全感，没有稳定感。真的是这样吗？对这个问题我从客观的角度来分析一下。

　　

　　1、可以让教师见多识广

　　无论是县管校聘还是轮岗交流，教师都能动起来，就像活水一样在某个地域内流动起来，让老师们接触到不同的学校，接触到不同层次的学生，更好地提升自己的综合教学业务水平。

　　举个简单的例子吧。

　　张老师在县内一所重点学校教书，整天面对的是学习成绩优秀的孩子，习惯了这些孩子的生活和学习的状态。如果把张老师调配到一所普通学校教书，将会面对一群成绩一般甚至较差的孩子，他们的学习习惯和行为习惯可能与重点学校孩子存在较大的区别。

　　对张老师个人来说，在她的职业生涯中，就会见识到不同状态的学生群体，而非单一类型的孩子。

　　2、可以让老师提升能力

　　我发现啰嗦半天不如举一个例子更加生动直观。

　　李老师在一所普通学校教了15年书，自己的备课、教课、辅导，包括工作状态基本保持在一种“恒定”的状态。比如，讲课的内容，可能更多地倾向于简单的内容，因为稍微复杂一些的、拔高性的内容，一般孩子是很难听懂的。

　　在教育界有句话说得很好：教学相长。长期的积累，就会导致李老师自身的业务素质很难得到提高。如果在县管校聘和轮岗交流过程中，李老师如果被调到重点学校教书的话，她就要重新调整自己的教学方法，而不再局限于徘徊在简单题目上，在教学中也要深挖、细挖，从而也能提升自己的业务水平。

　　3、可以让老师换个新环境

　　长时间在一个单位工作，单位内部的员工之间对彼此是非常了解的，有什么优点，有什么缺点，清清楚楚。对有些老师来说，比如由于性格原因或者其他原因，在单位的人缘不够好，同事们都不太喜欢。

　　有句俗话说得也挺有道理的：人挪活、树挪死。对这些老师来说，如果通过轮岗交流，被调配到其他学校工作，换了一个新环境，可能就换了一种心情，说不定在新单位能焕发出新的生机与活力。

　　

　　县管校聘和轮岗交流打破了教师原来那种“从一而终”的工作状态，老师不再与哪所学校绑定了。在这种情况下，学校的编制数量虽然是固定的，但是教师个体不是固定的，由“化合态”变成了“游离态”，表面上看起来更加自由、灵活了，但是在深层次的方面也会带来一些弊端。

　　1、淡化了老师们对学校的情感。

　　之前，绝大多数老师可能在一所学校工作一辈子，对学校的感情特别深厚，以校为家，校兴我兴，校荣我荣，真正把自己当成了学校的一份子，主人翁意识特别强，集体荣誉感很强。

　　就像毕业生对母校的情感一样，自己可以对母校吐槽，但是绝对不允许外人对母校说半个“不”字。老师们也是如此，即便有时候对学校不满意，但是也不愿意校外人员对自己的单位评头论足、说三道四。

　　实施轮岗交流以后，老师在同一个学校工作的时间原则上不会超过6年，6年之后可能就被调配到其他单位。内心深处不再安宁，对工作的学校不再充满感情，只是当成了工作途中的一处驿站而已，甚至会把教书育人也只是看成谋生的工具而已。

　　也许有些网友会质疑，党政机关的领导干部不也是经常变动工作岗位和工作单位吗？其实这个与教师的轮岗交流完全不是一回事。前者是因为职务升迁或者预防贪腐，而老师这个职业不会涉及到这些问题的。

　　2、给老师们的生活带来困扰。

　　众所周知，大家在购买楼房的时候，距离上班单位的远近是需要考虑的一个重要因素。因此，老师们为了上下班方便，基本在学校的附近买了房子，子女上学也是本着就近入学的原则，选择了距离单位或者自己家较近的学校读书。

　　轮岗交流以后，这一切原本有序的状态就被打乱了。原来可以步行上班的老师，被调配到较远的学校教书之后，就需要骑车或者开车上班；接送孩子上学的路线也可能被打乱。有心重新换房子吧？还不知道在新单位待多久，万一刚换了新房子，又被调配到其他的学校，岂不是干忙活了吗？

　　轮岗交流使得老师们内心深处缺乏一种安全感和稳定感，有点漂泊的感觉，对教师的安心工作带来一定的挑战。

　　3、给老师们的权益产生影响。

　　举个最简单的例子。

　　职称是关乎老师们切身利益中最重要的事情了。假如王老师在A学校教书，成绩挺好，绩效考核成绩也很好，民主测评成绩也很高，在今年正好参加职称评审。按照常规看的话，王老师能够顺利晋级。

　　但是，在新学期开学前，教育局要求王老师轮岗交流，需要调配到B学校教书。王老师到了B学校以后，人生地不熟，B学校的领导和老师们对王老师也不了解。如此一来，在职称推荐的时候，王老师的民意测评成绩和绩效考核成绩受到影响的概率是非常大的，换句话说，因为轮岗交流，王老师的职称晋升有可能就泡汤了。

　　

　　4、对学生的学习也会产生影响。

　　一般情况下，学校不会随便更换某个班级的任课教师，这是一个最起码的原则。

　　为什么？

　　经过一段时间的磨合后，老师熟悉了本班学生，本班学生也熟悉了老师的教学风格。如果突然调换老师的话，还需要经过一段时间的重新磨合，无论是对老师，还是对学生来说，都要进行适应和调整。

　　再有，每所学校的生源基础不一样，学习成绩也不一样。对那些已经熟悉优质生源的老师来说，如果调换到生源基础薄弱的学校里教书，她原有的教学特点可能并不适合这所学校。

　　作为老师来说，大家都明白一件事，很多人不愿意戳破。其实，老师的教学成绩好与坏，在很大程度上与生源质量有关系，重点学校的教学成绩肯定要好于普通学校的成绩。假如让重点学校的老师到普通学校教书，不见得能取得好的教学成绩。

　　因此，我们在轮岗交流的时候，你是没有办法准确判断哪些是教学优秀的老师，哪些是教学一般的老师。橘生南国为橘，生北国则为枳，说的也是这种道理。

　　土壤不一样，老师的教学水平可能也会受到影响。单纯靠轮岗交流破解学生择校、学区房、教育资源不平衡的难题，我觉得并不能真正解决这些问题，反而会对教师的队伍带来一定的影响，再说，也给教育部门以权谋私对教师调配披上了一件合法的外衣。

　　对这个问题，您是如何看的呢？欢迎留言和评论。

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