规范教师教育行为，提升教师的教学素质，教师需要学会情绪控制

　　导语：学校培养人才的教育活动主要是通过教师的教育行为来完成的。学校教学成败的关键在于教师的教学行为是否教书育人。教师的教学行为主体是教师对受教育者施加教学影响的外在表现，是教师理解和处理教学内容、合理组织教学过程、促进受教育者互动的动态表现。教书育人是教师思想、知识、技能、行为、作风、情感、态度、价值观等综合素质的体现。

　　01老师们在同一个学校里教书的实际效果很差，当前教师的教育行为存在一些问题

　　1、教师教育观念落后

　　有些教师受传统教学观念的影响很大，教学观念陈旧落后，思想认识跟不上时代的发展和要求，对新时期职业教育的特点和规律缺乏认识，平时忽视学习，更新观念不及时。比如，有的教师抱怨现在的学生不懂得尊敬老师，甚至要求学校要让学生上课。

　　有时候，我们常常把教育质量问题怪罪于人，或者认为学校教育管理不善，招生政策失误，或者找不到听话的基本素质高的学生，现在的学生认为替代的，只有我一个人，个性独特，自由散漫，素质差，在悲叹、抱怨中消极地从事教育活动。

　　2、一些教师在教育上没有责任感

　　有的教师不把职业教育作为刻苦的事业，而是为了谋生。教师对教育工作投入不足，教育态度不端正，常常钻学校管理的空子，欺骗学生，不关心学生学习，上课不认真，作业不认真，教学质量差，引起学生不满。

　　

　　3、一些老师教得不好

　　有的教师教学方法不当，既不掌握传统教学方法，又不创新现代职业教育教学方法。从书本到书本，从理论到书籍，再到实践，教师在教学过程中，不能根据学生的素质、接受能力、学习需要等实际情况，把学生从书本变成书本，把他们的专业技术水平低下，把他们的理论教学放在首位，忽视了专业技术水平的培养，使学生觉得课堂教学乏力，学习热情不高。教师的教学质量自然会下降，也会引起学生的不满。

　　4、一些教师缺乏足够的教育能力

　　有的教师的教育实施能力不强，阴差阳错，虽然获得了相应的教师资格证书，但并没有真正具备相应的教育能力。如课程相关知识的缺乏，语言表达能力的低下，教育机构的薄弱等。这门课程的教学任务很难有效完成。这类教师在给学生讲课时，往往感觉力不从心，教育效果不好，也会引起学生的不满。

　　

　　5、一些教师教学经验不足

　　在班主任的工作中，有些教师缺乏教学经验，教学设计不合理，教学内容不丰富，教学目标不明确，教学管理不规范，师生关系不和谐，教学效果无法保证，这些都是班主任的职责，任务艰巨。因此，他们经常陷入困境，每天处理教育质量低下、学生不同意或不接受的问题，这也引起了学生的不满。

　　应从全局出发，实行科学管理，遵循教师专业发展的规律，形成学校减负与教师自我教育相结合的局面，帮助后进教师发现问题，指明改进的方向，制定超越计划，采取有效措施，尽快提高教学质量。

　　02教师的行为规范是教师在具体的教学活动中必须遵循的基本规范和要求

　　1、教师的思想和行为准则

　　他是一名热爱祖国、热爱人民、拥护社会主义的教师，认真贯彻党和国家的教育方针政策，遵纪守法，为建设社会主义精神文明作出了贡献。重视思想政治工作，积极参加政治理论学习，不断提高政治素养，自觉实践社会主义核心价值观，不做违背党和国家方针政策的事情。我们应该加强师德建设，依法治教，不搞有偿家教，不利用职务谋取私利，始终树立教师的良好形象。

　　2、教书育人的准则

　　正确对待教学，熟悉教材，认真备课，搞好课堂组织，是提高教学质量的关键。教师应注意活跃课堂气氛，表达清晰，讲课规范，讲课准时，不迟到、不缺席、不拖拉，不随意占用学生音体美课堂、班会及自习时间，不加重学生学习负担。教师认真批改课堂作业，耐心引导学生，并做好了作业准备。

　　

　　3、教职员工关系规范

　　人际沟通是人类社会普遍存在的社会现象，学校作为充满教育活动的场所，其人际沟通对教师来说有明显的特殊性。按照交往主体，教师人际交往分为师生交往、师生交往、师生交往、家长交往四种类型。不管面临什么样的目标，教师都要以教师的行为为导向，学会对待不同人的态度与技巧。

　　4、教员仪表规范

　　教学中应特别注意教师的表现性特征。衣着应整洁大方，符合教师职业特点，不穿奇装异服，不受欢迎，不宣扬。在教学中要注重礼仪、礼貌、热情、大度、语言文明、卫生、环保、治安等。每一位教师都应充分认识到教师仪容行为的重要性，学会以良好的行为方式提升自身人格魅力，树立正确的教师形象。

　　

　　5、教师的言语行为标准

　　教师对语言的要求是严格的，要做到标准，正确，正确。教师以普通话授课，课堂语言规范，用词清楚，表达清楚。教师语言的规范、准确地使用，能大大提高教学效果，增强教师的人格魅力。注重与时俱进，丰富语言，学会用学生熟悉、喜爱的语言来表达教育内容。

　　结语：教育是教师工作的核心。为了使教师的教学行为达到理想的效果，就必须摆脱枯燥的讲课，从细节入手，关注学生的行为，并影响学生的学习。让学生印象深刻的教学片段通常来自无意中的细节。一句普通话、一个小动作都能打上学生的烙印。无意间认识错误和语言错误的非语言行为造成了师生关系的疏远，教育实际效果与预期目标相反。

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