《爸爸去哪儿》以关怀为核心的家庭教育，热播的背后（一）

《爸爸去哪儿》是由湖南卫视于2013年10月推出的一档亲情互动真人秀节目。

《爸爸去哪儿》节目的热播背后给人们提出了这样的家庭教育的困惑：在现代家庭教育中，“爸爸去哪儿？”无疑，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子今后的成长成才起着至关重要的作用。

诺丁斯认为，关怀是从家庭开始的一种关系性美德。

诺丁斯的关怀理论

美国教育家内尔·诺丁斯提倡关怀教育和幸福教育在家庭教育中的重要地位。1992年，诺丁斯在其著作《学会关心—教育的另一种模式》中提出了关怀理论。

关怀的内涵

关怀是诺丁斯关怀理论的核心概念。诺丁斯对于关怀的理解，引用了一般字典中的解释，将其解释为“对某事或是某人的牵挂和担心”，即别人的事情常常放在心上，显示出对人对物的重视与爱护，并产生帮助他人的意愿。

由此，诺丁斯认为“关怀”有两种基本含义：一是，“关怀与责任感相似，如果一个人操心某事或感到自己应该为之做点什么，她就是在关怀这件事；”二是，“如果一个人对某人有期望或关注，她就是在关怀这个人。”诺丁斯认为的“关怀”指的是对某件事或某个人负有责任感。

关怀者愿意且负责任地把自己真实的意愿和想法告知被关怀者，帮助被关怀者在知情的条件下做出正确的抉择，维护和促进被关怀者的发展。

关怀是一种关系性美德

过了县城朝西，根本就不像有过人烟。找不到路标，杨小水就像盲人，一路问着朝前走。高粱大多被水连根拔走了，没拔走的倒伏在地里，看不出成色。

立秋三天遍地红，现在正好三天，哪里有红？房子也像没拔走的高粱一样，趴着，房架没了，空留一堆泥土。村庄只剩下名字，空荡荡的，什么也没留下。

稍微低点的洼地或小沟，都被尸体、大树填满。杨小水绕道而行，不敢细看。也不能说是绕道，哪来的道？满眼都是让人心慌的空旷。

在现实生活中，往往很多人把关怀看成是一种美德，一方无私的付出，不用考虑接受帮助的对象的需要和感受。

然而，诺丁斯提出，关怀是一种关系。她认为过分强调把关怀当成是一种个人美德的观点是不正确的，这会将关怀者在关怀的关系之中显得更为突出，而不是去关注关怀者能否创造出一种使得被关怀者感知到的关怀关系。

把关怀理解成一种关系，其最基本表现形式指的是关怀者与被关怀者之间的一种连接或接触。关怀始于关怀者，终止于被关怀者，在此过程中，关怀是双方的，互动的，要形成一种真正的关怀，则是需要双方做出一定的努力，其中一方出了问题，关怀关系就会断裂。

回顾性队列研究的方法和内容

自基线调查以来心脑血管疾病事件的发生情况：

采取从医保中心获取数据的方法，回顾性地对队列人群进行调查，收集10年观察期内研究对象发生心脑血管疾病事件的相关资料，包括发生的时间、地点、就诊医院、诊断、治疗和医疗费等信息。

随访结局定义：

定义为发生结局事件，结局事件包括冠心病事件及脑卒中事件。

波场曲线相关性较强的测线区段同含水废弃巷道揭露位置对应较好，含水废弃巷道深度位置同合成孔径成像结果更为吻合。

诺丁斯关怀教育的方法

诺丁斯认为教育应是一个具体化的实践过程，不是坐在屋子里夸夸其谈空洞的理论，而应该是把教育置于在当今现实的社会背景之下，对被关怀者情真意切地关怀，了解其真实的想法和需要，从而达到教育的目的。关怀贯穿于教育目的、教育行为、教育过程与方法，并且都具有道德性。教育中关怀者的目的是要维持和促进与被关怀者之间的关怀性关系。

由此，提出了以下四种关怀教育的方法：首先是榜样。诺丁斯认为，教师作为关怀者，要通过榜样的力量来维持与作为被关怀者的学生之间关怀关系，而不是通过命令式或直接告知学生如何去关怀他人。教师应以身作则，让学生处于被关怀中，体验关怀，从而培养出学生关怀的意识和能力。

其次是对话。诺丁斯所认为的“对话”不仅是关怀者与被关怀者双方坐在一起随意地聊天，更不是一方高谈阔论，另一方洗耳恭听。在一次真实的对话中，真正的对话是一种致力于相互理解、相互合作和和睦相处。参与者在对话的开始并不知道对话的结果。

对话是无固定答案的，是开放性的。再次是实践。诺丁斯认为关怀实践方式是丰富多样的，比如说师生之间关怀关系，关怀者（学生）的最基本道德实践就是要对关怀者（老师）的关怀行为保持着感知性和反应能力。

最后是认可。诺丁斯的教育方法中的“认可”指的是对被关怀者行为的优点进行确认和鼓励。当确认被关怀者具有某种优秀品质时，鼓励被关怀者将其发扬光大。对被关怀者的认可过程，也是对被关怀者的了解过程，促使其潜能的发挥过程。