构建高效课堂应处理好十种关系

　　没有好课堂，就没有好学校。高效课堂是用最有效的教学方法与最佳的师生状态，在最少的时间里实现最高的育人质量。从这个意义上讲，高效课堂就是好课堂，高效课堂回应了人们对美好教育的期盼。然而一段时间以来，一些地校在实施高效课堂过程中出现了“统一模式”“规定形式”“限定教师讲授时间”等形式主义问题，给高效课堂蒙上了阴影，也让人们对高效课堂产生了疑虑。好课堂是五彩缤纷的，高效课堂也应是异彩纷呈的。要抓住高效课堂的本质，构建真正意义上的高效课堂，需要处理好十种关系。

　　1.继承与变革的关系。课改深处的高效课堂不是推倒重来，而是在继承优秀教育传统基础上的变革。二者是对立统一的。我们传统教育中的精心备课、 因材施教、精讲多练、夯实双基、学以致用、抓差补缺等等，这些好做法在高效课堂建设中依然需要坚持。

　　2.高效率与高质量的关系。高效课堂追求高效率，不是违背教育规律而揠苗助长，更不是为了教学效率而忽视教学质量，而是力争以最短时间、最好方法，取得最优质量。是高效率与高质量的统一。同时，高效课堂重视知能目标堂堂清，更重视人性的时时激扬，也是教书与育人的统一。

　　3.内容与形式的关系。高效课堂本质是优化教学，提高质量。这个本质内容必须通过一定教学形式来实现。二者是统一的。“一刀切”推行同一种高效课堂模式是不妥的，但明确高效课堂基本形式却是必要的，这不仅有利于引导教师正确认识高效课堂，更有利于促进教师科学实施高效课堂。

　　4.教师引导与学生自主关系。没有教师有效的教学主导，也就谈不上学生有效的自主学习。高效课堂建设中，教师引导与学生自主学习是统一的。教师引导的重点是：提出有效的问题、设计有效的过程、创设有效的情境、组织有效的活动、进行有效的启发、开展有效的评价。

　　5.学科逻辑与学生心理逻辑关系。新的学习是在学生已有学习基础上进行的，所有的学习都是在学生情感基础上进行的。学科逻辑必须建立在学生心理逻辑之上。

　　6.行动与心动的关系。高质量的课堂教学，需要学生高质量的有效活动，更需要学生高质量的思考（心动）。高质量的课堂教学应该是学生行动与思考（心动）的统一。

　　7.预设与生成的关系。高效课堂必须要有科学的预设（教学案或导学案），但在教学中一定要关注学生的基础与反应，适时调整，使预设始终与学生需求相适应。同时，特别关注学生有价值的问题以及提出问题的学生，关注课堂的生成性问题、知能与价值观，始终做到预设与生成相统一。

　　8.独立学习与合作学习关系。独立学习是合作学习的前提，合作学习的目的是为了更好地独立学习。无论是学生独立学习还是学生合作学习，都离不开教师的有效组织。

　　9.展示与内化的关系。高质量的学习，需要学生讨论合作、动手实践、展示交流，更需要学生默默的倾听、悄悄的思考、静静地内化。高质量的学习是展示与内化的统一。

　　10.教师素质与高效课堂的关系。没有好老师就没有好课堂，没有教师高素质，就没有教学高质量。教师高素质与高效课堂是统一的。因此，要坚持一手抓高效课堂建设，一手抓教师专业发展，促使二者相互促进、相得益彰。

　　(文/镇安县教育教学研究室 丁吉念)

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