人工智能时代，未来教育将会怎样？2019人工智能与STEAM教育国际高峰论坛在杭

　　钱江晚报·小时新闻记者 沈蒙和 通讯员 陈宏程 章文姬

　　人工智能时代，课堂会发生怎样的变化？昨天上午，杭州行知中学一群八年级学生和英语老师黄丽，向500余位来自全国各地教育局和教研室的相关负责人、教研员以及教师代表现场展示。

　　作为目前学校对最新教育技术的应用，黄老师的课上出现了各种各样的“黑科技”，让人目不暇接。

　　这节课刚开始，大屏幕上就出现了每位学生在语音、语调、流畅度、清晰度等四个方面的测试图表，并且根据学生的测试状况，将学生自动分成了五个小组，每个小组的成员各有所长。

　　

　　提问环节也和传统课堂不同，因为一节课时间有限，传统课堂上老师只能听到个别学生的回答；而在黄老师的课上，学生们可以通过扫描二维码，回答问题，答案提交后，数据统计立马显示在大屏幕上。

　　同时，学生们还随堂制作了小视频，给视频中的人物配音，小组成员相互合作，一个个精彩有趣的视频呈现在大家眼前。

　　

　　只见学生们熟练地操纵着手中的ipad，一个个非常专注，整节课堂行云流水，获得了与会老师的一致好评。这一“智慧课堂”展示揭开了“面向未来 重构生态——2019人工智能与STEAM教育国际高峰论坛”论坛的序幕。

　　据了解，该论坛11月13至15日，在杭州市拱墅区举办，聚焦未来教育国际化发展方向和未来学校发展形态、人工智能课程设计与实施，与会代表通过观摩人工智能教育、STEAM教育现场示范课，感受先进技术和教育教学理念在课堂的生动表达。

　　

　　人工智能技术进课堂，拱墅区已探索多年

　　其实，对于人工智能技术走进课堂的探索，杭州在多年前就开始了。论坛上，杭州市拱墅区教育信息中心副主任潘嘉介绍了拱墅区“智慧课堂”项目的推进情况，目前杭州市拱墅区初中英语等九个学科被列为试验学科进行试点，依托区、校级全面开展教师研训，发挥学科工作室、名特级教师工作室辐射引领作用，借助托拱墅区网络研修平台，教师积极开展交流、共享、互鉴，共同探索信息技术在教学中的融合应用。

　　

　　拱墅区自2014年构建了“拱墅区校园中小学生健康成长管理平台”，最新消息是，经过多年的数据积累，今年寒假，拱墅区的每个中小学生都可以在手机上用微信小程序，查看自己的体质健康测试报告。通过小程序，学生不仅能看到自己的体质健康各项目的测试情况，还能了解到自己近3年在区、学校、年级、班级间的体质健康发展的趋势。小程序里还有针对自己的体质健康状况的身体锻炼视频指导，并通过积分和好友排名激励学生加强锻炼。看到了这么多人工智能和教育的最新结合，让大家对未来教育有了更多想象空间。

　　

　　人工智能时代，“学会学习”将比“学了多少”更为重要

　　“人工智能时代下，机器人对于事实知识的掌握速度和程度将比人类更好。因此，‘学会学习’将比‘学了多少’更为重要。”杭州上海世界外国语小学校长陈民仙在主题报告中提出来自己的观点，在她看来学校要重新审视在AI时代下，什么才是学生应发展的核心能力。学生是知识的接受者还是知识的创建者呢？很显然，“知识中心主义”将会逐步淡出教育的舞台。

　　剑桥大学刘芊博士也持同样的观点，“人工智能时代，培养学生的创造力至关重要。”她基于她在中英两地，多年的教育观察和实践，分享她所理解的课堂上的创造力。同时，她将以“对话”视域，重新审视科技在创造力培养上的作用，构建科技、对话、创造力三维一体模型，支持我们思考、实践如何让科技深度融合于教学，赋能于对话，从而支持学生创造力发展。

　　

　　面向未来，人工智能教育的发展路在何方？中国教育技术协会学术委员会常务副主任刘雍潜指出，在未来教育的变革中，人工智能在提升教育教学质量、创新人才培养模式、促进个性化学习与终身学习等方面将发挥不可替代的作用，需要政府、学校、企业和社会的广泛关注。加大教育人工智能产品研发力度，提升技术服务品质；拓宽人工智能教育应用空间，多学科交叉协同助力教育创新发展；构建和谐共生“人机结合”新生态，增强教育人工智能信任感；加强“政企学研”多方合作，协同推动教育人工智能快速发展；建立教育人工智能示范点，探索教育人工智能应用模式。

　　面向未来，人工智能在基础教育应该教什么？中国人工智能教育学会可拓工程专业委员会副秘书长、北京建筑大学秦建军副教授提出，思维培养是人工智能教育的核心。思维素养的视角侧重于培养学生提出问题、构思概念原型、提出不同解决方案、寻求创造性的途径、社会合理性等结构化和通用化的思维表达能力，这些素养包括计算思维、创造性思维、设计思维等。对于人工智能在基础教育领域的发展，秦教授进一步指出，我们有幸亲历了一个技术和科学教育的最好时代，但是除了国家投入和各界支持外，人工智能基础教育能否可持续还取决于：人、理念和内容。

　　

　　STEAM教育，带动学校学习方式变革

　　和人工智能同样重要的，还有对STEAM教育的探索。不同于传统教育，STEAM教育不再是简单地将传统教学内容“搬到”新平台上，进行教授和传递，而是以人工智能技术为基础，融合新平台、新工具，培养和提升学生的综合能力。

　　“STEAM教育的关键是创设真实的情境，发现问题、分析问题、解决问题的决过程；需要学习者沉浸在理解、设计和建造一个新系统的创造性过程之中。”江南大学教育信息化研究中心副教授刘向永说，STEAM强调将跨学科的知识进行综合运用，鼓励孩子们探索生活真实场景中的问题，并运用学习到的科学、技术、数学等知识解决问题。

　　

　　“它不关注结果，而是注重解决问题过程中孩子的探索精神、创新力、问题解决能力，这些构成了孩子未来的核心竞争力。STEAM教育的兴起为高阶思维能力的培养提供了良好的契机。”江苏省特级教师周迎春指出，STEAM教育的目的不是为了解决表面上的现实问题，而是让学生在问题解决中体验并学习解决开放性问题的思维方式。

　　上海德稻教育STEAM项目负责人卢海从一个视角呈现了STEAM教育的价值和意义。“我们用‘算法’这个词来描述一种有限、确定、有效的并适用计算机程序来实现的解决问题的方法。复杂的问题，需要复杂的算法，而综合实践活动课程就是一个‘算法’。” 卢海老师认为，综合实践活动课程的本质，是一个系统世界观。世界观并不仅仅是一些分离、独立、不相关的观点的集合，而是一个不同观点相互交织、相互关联、相互联结的体系。综合实践活动课程的任务就是帮助教师（家长）揭示复杂性，帮助学生（自己）掌握复杂性并共同学习如何在复杂世界里生存！