叶祝颐:幼儿园“零起点”教学是一个系统工程

栏目:成人教育  时间:2022-12-10
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  作者 叶祝颐

  11月15日,教育部网站消息,经国务院同意,决定2014年—2016年实施第二期学前教育三年行动计划,到2016年,全国学前三年毛入园率提高到75%左右。2015年前要完成对幼儿园教师的全员专业培训。2015年底前,城镇小区按国家和地方相关规定补足配齐幼儿园。此外,严禁幼儿园提前教授小学教育内容,要求小学一年级坚持“零起点”教学。(11月16日《京华时报》)

  教育部要求城镇小区按规定补足配齐幼儿园,对幼儿园教师全员专业培训,提高学前教育毛入园率,其积极意义不容否认。但是,在我看来,要真正提高学前教育质量,引导学前教育健康发展,不仅教育部要发通知,出规定,各级政府都要加大学前教育投入,对学前教育体现应有的责任担当,逐步将学前教育纳入义务教育体系。不仅城镇小区要配齐幼儿园,农村学前教育也应引起高度重视,并纳入规范的监管范围,避免黑幼儿园、黑校车伤害农村孩子,刺痛公众的眼球。

  “严禁幼儿园提前教授小学教育内容”,更是一个老生常谈又一直得不到妥善解决的问题。大哲学家卢梭认为,在人生的秩序中,童年有它独特的地位。他说:“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。”从本质上讲,教育活动应该尊重孩子的发展规律,幼儿园主要是引导孩子养成良好的习惯,不能拔苗助长开展教学活动。然而,在现实生活中,幼儿园办学呈现小学化的特征,孩子在幼儿园就学习英语、拼音、识字、写字与数学计算,这些孩子上小学以后,由于起点参差不齐,幼儿园教学基本功又不扎实,学生掌握知识似懂非懂、是似而非,给老师带来教学困难,也给孩子学习小学文化知识带来不利影响。

  幼儿园不提前教授小学内容,小学“零起点”教学,顺应了孩子身心发展与教育规律,有利于夯实学生学习基础,培养学生健康的学习习惯,有利于维护教育起点公平,对于此前没有接受过小学知识的孩子来说,是一个利好消息。

  但是,家长对此未必领情。家长普遍望子成龙心切,担心孩子输在起跑线上。近些年来,应试教育压力不断前移,再加上有利益驱动,很多孩子从上幼儿园起就被套上了学习“枷锁”。“零起点”教学固然好,但是如果有的学校不执行“零起点”教学,怎么办?如果幼儿园继续讲解小学知识,家长送孩子上兴趣班、培优班,人为拔高孩子的学习起点,这些孩子在学校感觉老师教学进度过慢、讲授浅显,他们会不会反感“零起点”教学模式,都是不能回避的现实问题。

  严禁幼儿园小学化,坚持小学一年级“零起点”教学是一个系统工程。教育部不仅要提出“零起点”教学要求,而且要完善相应的配套措施。比如,完善监督问责措施,细化基础教育考核评价模式,就值得考虑。通过制度的力量让更多幼儿园、学校、老师、孩子从“零起点”教学中受益,而不是有的幼儿园与学校抢跑、有的幼儿园与学校“慢跑”,造成新的教育不公。

  因此,要真正发展好学前教育事业,顺利推进“零起点”教育模式,政府及其教育部门既要加大学前教育投入,优化学前教育布局,又要改革教育教学评价手段,合理配置教育资源,实现教育的均衡发展,营造公平教育环境。只有素质教育深入人心,教育资源配置合理,学校“只有远近之分,没有好坏之别”,才能让家长消除担心孩子输在起跑线上的焦虑心态,学校才能体会到给孩子减负的好处,幼儿园才不会拔苗助长,提前给幼儿灌输小学知识。

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