有效促使教育信息化在教学中发挥自身优势，优化传统教学模式

　　微课教学方式是教育信息化发展的一种新型教育方法，是现阶段我国教育教学中的重要资源，在实际教育教学过程中运用微课教学方式，能够有效促进现代化教育改革进程的进步，使小学语文教学中，教师的理念和思想都能够具有时效性，根据社会发展潮流优化自身教育教学方式，达到提升自身信息化教学水平的同时，将新时代的信息化教学呈现在学生眼前，进而增强小学语文教学效果。基于此，小学教师将微课教学模式潜移默化地融合在小学语文教学中，改善我国小学教育资源，能有效促使教育信息化在教学中发挥自身优势，优化和改革传统教学模式，从而达到促使教学与信息化完美融合的目标，以此推进我国教育信息化水平不断提升。

　　（一）激发学生学习兴趣，增强师生互动性

　　传统语文教学方式受到应试教育的影响，使得教师在实际教学过程中会运用灌输式或填鸭式的方式讲授知识，是无法体现学生的主体性，从而无法关注学生的学习需要，使得教育教学的有效性不断降低。随着教育信息化的发展，微课教学模式在我国教学中得以运用，该种教学方式能够利用小学生自身学习需求与好奇心，激发学生的学习欲望，使其在课堂教学过程中的注意力更加集中。例如，在统编版五年级下册《再见了，亲人》一文教学时，老师可以运用微课教育方式，将文章的写作背景和作者想要表达的背景知识，通过视频进行简短介绍，学生在绘声绘色的介绍中集中自身注意力，在自身理解能力范围内掌握文章背景知识。此种教育方式与传统的讲授法有着明显的差别，能够将其中艰难晦涩的知识进行转化，使学生更好地理解和学习。学生在此种方式的引导下逐渐激发了自身的学习兴趣，缩短了学生、教师、知识之间的距离，为课文的学习做好铺垫。在微课教学模式的运用下，学生通过观看视频得到了内心深处的震撼，进而激发了自身的思维能力，更愿意思考文中的知识，更好的奠定了语文学习基础[7]。而在微课教学模式的作用下，教师和学生之间能够进行良好有效的沟通与交流，使彼此之间的距离感不断消减，使学生的主体地位不断提升，为学生营造更好的学习氛围，促使小学生感受到语文学习的乐趣所在。

　　

　　（二）丰富语文知识内容，提升教学效率

　　微课教学模式具有时间短、针对性强。内容简单。教学效率高等特点，在语文教学中能够针对课前、课中、课后发挥不同的作用，以此提升语文教学效能。教师在实际教学过程中，课前，教师可以利用微课布置文章朗读和生字词学习的微课视频，达到促使学生课前预习的效果。课中，教师可以播放相应的课文学习视频和朗读视频，激发学生的学习兴趣，理解作者思想感情，使其更好地掌握语文基础知识。不仅如此，在语文课堂教学期间，教师还可以利用微课手段设置相应的教学情境，使学生身临其境地感受课文内容，理解文章主旨。

　　

　　例如，在统编版四年级语文上册《麻雀》这一文教学时，教师可以在视频中融合整个文章的故事线，并在课堂中播放，引领学生感受整个文章过程，进而促使学生感受到老麻雀的勇敢和母爱的伟大，并产生情感共鸣，学生在此种情况下，能够更好地掌握文章主旨理解文章内容，提升自身学习效果。课后，教师可以运用微课软件为学生布置相应的作业，使学生能够自行查找学习知识和资料，并按照作业的要求和内容在软件上完成。此时教师可以通过信息化技术终端了解学生作业完成情况，不仅提升学生学习兴趣，还能做到减负的效果。与此同时，教师还可以运用微课软件进行线上教学，优化学生时间管理，促使学生利用碎片化时间学习语文知识和内容。此种教学方式不仅能优化小学语文教学，还能丰富语文知识内容，使学生更好地理解文章情感和内容，充分发挥微课教学在语文教学中的作用。

　　

　　（三）发散学生语文思维，提高学生自主学习能力

　　微课制作的视频可以反复播放，以此满足学习能力较弱反应程度较慢的学生，使其能够根据课堂学习效果和自身基础，反复观看教学内容，巩固自身知识基础，在不断地复习中提升自身对语文知识的把握。此种教学方式做到了有教无类因材施教的教学要求使后进生转化问题得到良好的解决，进而提升整体学生的学习效率，使其具有学习自信和自主能动性，能够主动有效地学习语文知识，增强学习的积极性。例如，在标点符号教学过程中，教师可以运用微课，教授标点符号的运用，让标点符号知识更系统，更具体地展现在学生眼前，使其了解标点符号的运用方式。

　　

　　若是学生对此知识点还无法理解，则可以利用其自身的碎片化时间进行教学内容的观看，在反复学习过程中慢慢理解知识点，吃透知识点，进而提升其知识点的运用能力，使其逐渐增强学习自信心。此外，语文课堂教学过程中，不仅需要教授学生知识点，还要培养学生的语文思维和语文学科素养。运用微课教学，能够创设开放性语文教学环境，使其更具语文逻辑思维能力，在思维发散过程中不断充实自我，展现自我。例如，在教学统编版四年级下册《人类的“老师”》一课时，教师可以通过课文中人类从自然生物中得到的启发制作视频，并在教学中进行播放，进而激发学生的想象力和创造力，使其更具发散型思维，并针对其中的问题进行积极主动的探索，从而促使学生提出问题能力、问题探索能力以及问题解决能力得到培养和提升。

　　

　　（四）转化语文教学理念，强化教师教学水平

　　首先，微课制作的过程就是教师研究课文本身的过程，是解决教学重点、难点的过程。由此可知，教师在制作微课时可以深入文章，发现教学过程中的问题，并对其进行分析和解决，以此提升自身的教学能力，具有更好的教学效果。其次，在微课制作过程中，教师还能得到经验的积累和教学资源的积累，进而对自身教学中的不足进行改进，在提升自身信息水平运用能力的同时，增强自身的教学自信心。若是课堂教学达到相应的教学目标，还能有效提升教师的成就感，使其更具有教学积极性。再次，教师在制作微课过程中，不仅能得到能力提升和强化，还能不断进行自我反思，在其录制教学视频时，可以加上自身对语文文本内涵、情感的理解，从而更了解课文中的知识结构，并在录制过程中发现自身的教学问题，再针对此类问题进行完善和改进，总结出更适合学生需要的教学方式，以便学生在提升自我学习能力和理解能力的同时，增加自身知识储备量。最后，教师还应具有与时俱进的思想，跟随时代发展步伐，不断更新自身教学方式，运用新型教育手段拓展学生学习的广度和深度，使其对学习更具兴趣，为学生营造更好语文学习环境。教师在录制微课视频时，需要保障视频的代表性和传播性，以便学生能够根据自身学习需要展开线上学习提升学生学习效率和学习自信心，强化其学习主动性，为学生创造出更适应自身特点的学习方式方法。

　　微课简而言之就是微型课堂，能够通过自身制作视频的方式，制作简短的教育教学视频，以此满足学生学习需要。学生可以根据自身学习条件，选择学习时间和学习地点，掌握自身的学习空间，进而为学习提供了更大的自主性和选择性，在尊重学生主体地位的同时，尊重学生之间的个体差异，进而针对性解决学生学习中遇到的难题，提升学生学习效果。

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