教师继续教育：别把挣“学分”搞成了挣“工分”！

　　当今，科技进步的日新月异，知识更新的不断加快，教育对教师的专业提升有了更高的要求。

　　“吃老本”的年代早已过去，以前常说“给学生一碗水，老师就要有一桶水”！而今不行了，要给学生一碗水，老师就得有一个水井。这个水井，就是参加继续教育，提高教师的专业水平。

　　近些年来，继续教育学分几乎成了教师专业成长量化的唯一指标。无论国家还是地方，所有的继续教育学习、培训都采用“记学分”的方式进行量化。

　　参加一次学习活动记多少分，听一次课记多少分，在网上培训一次多少分等等，参加了就有学分，没参加就没有分。继续教育学分管理部门规定，每位教师五年必须修满360分，每年至少要达到72分。

　　教师参加继续教育所取得的学分是年度考核、评优评先、骨干教师评选、职称晋升以及教师资格证定期登记等的必备条件之一。因此，教师们都不敢怠慢，纷纷在完成教学任务的同时，想着怎么挣到学分。

　　开始的几年，教师挣学分相对容易，只要完成日常教学工作，比如撰写计划、教案、听课笔记、教学反思，写写读书笔记，参加校内的教研活动，参加论文评选，一年下来基本上就能达到72学分了。

　　而现在难了，上级部门降低了校本培训的分值比例，即使你完成了校本培训还远远达不到72分。这就需要老师们积极的参加上级举办的各种网络培训、线下培训。一句话，凡是有培训活动，最好都参加，越多越好！

　　但是，一线教师每天都有繁重的教学任务，不可能随时去参加活动。况且，上级部门每次举办的线下活动给各学校是分名额的，学校按指标派老师参加。

　　有的没有被派去参加培训活动的老师，就自己想办法调课或者让别人帮代课，然后去参加活动打卡签到挣学分。

　　按理说，教师每年达到72分就算是达标了，就行了，毕竟教师的主要工作在课堂教学，参加继续教育的目的也是为了课堂教学服务。

　　然而，有的学校却把学分的高低当做评优、考核、晋级的重要指标，学分越高越有利。教学成绩差没关系，只要你想方设法提高自己的学分，任何的评比都可以占优势。

　　教师资格证要学分，年终评优要学分，职称晋级要学分，甚至评选优秀班主任都要看学分，老师的主要任务好像就是“挣学分”！

　　笔者想起了人民公社时期的社员挣“工分”，“工分”越挣得多，口粮就越多，一家人就越不会挨饿！如今的“学分”像极了“工分”！

　　教师的对象是学生，教师的阵地在课堂，如果逼着老师把主要精力放在挣“学分”上，那就是本末倒置，是教育的悲哀了！

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