高校教师线上教学计入教学工作量 2.4万余门在线课程免费开放

栏目：高等教育时间：2020-02-08

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　　2020年2月5日 LiuMingYue来源：教育部

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　　高校教师线上教学计入教学工作量是真的吗?2月5日，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》(以下简称《指导意见》)，要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停

　　高校教师线上教学计入教学工作量是真的吗?2月5日，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》(以下简称《指导意见》)，要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。《指导意见》指出，各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。

　　《指导意见》明确提出9项工作任务

　　一是面向全国高校免费开放全部优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源。截至2月2日，教育部组织22个在线课程平台免费开放在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类。二是立即制定疫情防控期间在线教学实施方案，提高教学效率、保证教学质量、完成教学任务。高校要合理调整、统筹安排春季学期与秋季学期课程教学计划。当前暂停所有寒假社会实践。三是保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效。要公布课程资源质量要求、在线教学课堂纪律和考试纪律要求、学生学习评价措施等管理措施。引导教师开展线上教学活动，进行学习考核。与课程平台建立教学质量保障联动机制，了解学生在线学习情况。鼓励和支持有条件的高校，加快研发一批有特色、代表性强、数量充足的在线试题。四是发挥“国家精品在线开放课程”示范引领作用，课程负责人和团队要上线提供全程教学服务，带动全国慕课教师团队开展线上教学服务。五是全天候开放国家虚拟仿真实验教学项目共享平台，免费提供2000余门虚拟仿真实验课程资源。六是倡导社会力量举办的在线课程平台免费提供优质课程资源，为高校制定丰富多样的在线教学解决方案，支持教师利用慕课等在线教学资源自主开展在线教学，鼓励开展网上在线教学培训。七是继续组织在线教育机构研发多样化在线教学解决方案，为高校选择资源和技术服务提供便利。八是发挥专家组织指导、整合、协调作用。教育部高等学校教学指导委员会要整合名校名师名企力量，推动快速上线一批前期有工作基础的优质慕课和实验课程。慕课联盟联席会要与高校有组织地开展多种形式协同教学。九是加强疫情防控知识宣传，鼓励慕课平台开设有关流行病学、传染病学的慕课专题，提高大学生及社会公众的科学防控能力。

　　《指导意见》要求，高校要将慕课教师以及承担教学任务的所有任课教师线上教学计入教学工作量。引导学生在疫情防控期间积极选修线上优质课程，增加学生自主学习时间，强化在线学习过程和多元考核评价的质量要求。制定在线课程学习学分互认与转化政策，保障学生学业不受疫情影响。

　　《指导意见》强调，高校要择优选取符合本校实际、与网络环境条件相匹配的方案，与课程平台密切配合、规范管理，强化对课程内容、教学过程和平台运行监管，防范和制止有害信息传播，保障在线教学安全平稳运行。

　　《指导意见》同步发布了22家在线课程平台在疫情防控期间支持高校在线教学服务方案信息。

　　智慧教育行业未来发展预测分析

　　2018年开始，智慧教育产业呈现出新的发展路径，即信息化建设向技术产品、平台、应用转移，院校使用需求向信息化与学校教学、教研、管理和服务深入融合的方向演变。

　　教育信息化建设向技术产品、平台、应用转移

　　此外，教育企业间的产品合作频频，软件、硬件、内容三大版块产品联动合作已成大势所趋，产品布局更“软”，从信息化硬件提供方，转变为软硬件及数据分析为一体的整体解决方案提供商，产品数据化的趋势见显。

　　教育信息化建设阶段的变化同样驱使教育信息化采购变化。2019年产品采购趋势中，机器人类产品受到的关注度最高，有超过65%的观众选择了此类采购意向。同时，校园云平台及教学软件产品成为院校采购青睐的对象，创客&STEAM教育也紧随其后，分别有39.45%及36.08%的观众选择此类产品采购。校园IT基础设施建设类产品采购需求量最低，仅有5.14%。

　　可以预见的是，教育采购趋势正发生较大转变，随着信息化基础设施建设的完善，看似遥远的人工智能将走进校园教务教学的每一个环节，未来2019年教育信息化建设需求及投入方向，将更为偏向深度融合应用信息化软件产品转变，各类新技术手段融入教育教学的各个环节将成为标配。

　　学校整体解决方案采购成主流

　　从数据上看，处于100-500万采购额区间的较去年上涨12.02%，多用于采购大数据、云平台及智慧教室等整体应用解决方案建设。

　　此外，随着我国简政放权的实行，基层自主权在逐渐扩大。多地开始上调采购限额，由原来10万调整到50万，2014年到2017年小额采购在上升，这意味着在国家政策环境相对宽松的情况下，可以最大限度地发挥校方、企业、管理部门的作用，真正将信息化显性需求和教科研的潜在需求落到实处，促进教育信息化集体采购模式向学校个性化定制采购模式的升级，发挥企业的技术优势和按需定制方案的市场化运作方式，更好将院校使用需求与产品应用方案相结合。

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