走进特教丨铜梁区特殊教育学校：跨越障碍，人生向前

　　“爱是我们共同的语言。”近日，“上游新闻2023‘走进特教’采访行”走进重庆市铜梁区特殊教育学校，校门口的浮雕大字首先映入眼帘。

　　这是一所以智力障碍学生为主要招收对象的九年一贯制学校。自1996年创建以来，重庆市铜梁区特殊教育学校秉承“以人为本，用心育人”的办学理念，以“会学习、会运动、会生活、会欣赏、会感恩”为培养目标，引领每一位特殊孩子“跨越障碍，人生向前”。

　　劳动与技能

　　帮助每一个特殊的孩子学会生活

　　刚下过雨的空气微微湿润，混杂着一丝奶香味。

　　“将鸡蛋清和蛋黄分离之后，蛋清要打发成奶油状……”烘焙实训室里，烘焙课教师姚杭正在教授孩子们制作纸杯蛋糕。

　　

　　“为什么想学烘焙？”

　　“我喜欢烘焙。”语速很慢，有点不清晰，但大家还是能听懂她说的话。

　　七年级学生李钰（化名）是目前学校里唯一一名听力障碍生，由于动手能力较强，她已经能够制作曲奇、肉松小贝、椰蓉球等甜品。打发蛋清、加入面粉、翻拌蛋黄糊……每个步骤，李钰都很娴熟。

　　烘焙课，是铜梁区特殊教育学校开设的劳动与技能课程的内容之一。据重庆市铜梁区特殊教育学校专职副书记、副校长贺继伶介绍，随着学校听力障碍生生源减少，为更好地适应学生障碍情况和身心特点，学校特色教育逐渐从艺体教育转为更加适合培智学生的个别化康复训练和劳动与技能教育，以生活化、康教结合和个别化教育的理念为指导，合理设置课程内容及教学目标。

　　

　　“我们还专门打造了独属于孩子们的劳动教育实践基地，让孩子们积极参与到农作物从种植到收获的各个环节中，从劳动中收获成长。目前，学校劳动基地里的红薯已经丰收了。”贺继伶笑着说。

　　个别化教育

　　清除孩子们迈向社会的“第一道障碍”

　　“脚踩下去，再跟着老师走一遍。”“跟着老师张口，气吐长一点。”“选一个你喜欢的模型放到沙盘中吧。”……

　　每周二、周四下午，学校个别化康复训练小组的老师会在对应的动作康复室、艺术治疗室、多感官室、唱游与律动室、认知行为干预室、语言训练室、沙盘游戏室等康复训练室里，对需要进行康复训练的孩子进行个别化训练。

　　付欣是学校个别化康复训练小组的一名认知行为干预教师。

　　为了让康复课程更好地帮助孩子们进步，付欣会为孩子们定下个别化的短期、长期目标，设计个别化的课程单元、课程主题、趣味游戏等教学方式。看着孩子们认识的颜色逐渐增加，能够说出自己的需求……付欣说，“孩子们有了一点一滴的进步，便是最大的欣慰。”

　　活动不便的身体、含糊不清的发音……这些都可能是特殊孩子们走向社会的第一道障碍。于是，从孩子们入学开始，学校就会对他们的语言、动作、心理、生活自理等情况进行评估，综合孩子们的爱好及需求，开展不同的康复课程，制定个别化康复训练计划，从而实现生活化育人。

　　专业与耐心

　　不放弃每一个孩子

　　“上课啦，同学们回到自己的位置坐好。”听到“坐好”二字，二年级学生周雨（化名）立即乖乖地坐在凳子上，两只手叠在一起放在课桌上，睁大眼睛看着付欣。

　　一年前，刚入校的周雨，听见老师的指令，只会用漂亮的眼睛看着老师，却无法理解老师说的是什么意思。

　　对此，作为班主任的付欣多次“开小灶”，帮助周雨学会听指令，引导她调整坐姿；保持与家长的联系，关注孩子在家的状态，通过家庭干预进行持续性练习。从听不懂指令，到不需要提示就可以坐好，周雨花费了近一年的时间。

　　接手一个新班级，从完全没有常规，到能够正常上课，付欣用自己的专业和耐心呵护着班级里每一个折翼天使。她说，“一个班级里有不同残疾类型的孩子，也有不同残疾等级的孩子，但是我们不能放弃班上的任何一个特殊孩子，特殊教育要一个也不落下。”

　　同时，作为新入职的教师，付欣也经常向有经验的老师请教，从前辈身上学习教学方法、班级管理方式。付欣表示，在这个过程中，她与孩子们一起成长。

　　“希望孩子们在校期间能够尽可能地学到更多生活技能、劳动技能，为将来走向社会、适应社会打下坚实基础。”这是重庆市铜梁区特殊教育学校全体教师的共同心声。

　　据介绍，为帮助教师专业成长，铜梁区特殊教育学校通过青年教师赛课、班主任技能大赛、特殊儿童康复训练专题研讨会、新老教师“青蓝结对”、集体备课活动等形式，引导教师们不断创新教育教学方式、教研内容，不断储蓄更多专业知识。目前，学校已成功创建“重庆市基础教育校本教研示范校”。

　　贺继伶表示，下一步，学校将探索特殊教育“医教康一体化”发展模式，积极响应特殊教育向学前和职教两端延伸，为更多特殊孩子铺就一条更好的“跨越障碍，人生向前”的成长之路。

　　（文/郭翠琴 图/刘川 部分图片由受访单位提供）