【双减教师成长篇】东胜区第六小学｜赋能“双减”落地，助力学生成长

　　原标题：【双减教师成长篇】东胜区第六小学|赋能“双减”落地，助力学生成长

　　赋能“双减”落地，助力学生成长

　　

　　

　　

　　为深入推进“双减”政策落实落地，东胜区第六小学以“减负提质、优质发展”为目标导向，以推进“高效课堂建设”为主要抓手，立足学校教育发展的实际，转变观念，创新思路，在推动课堂改革、加强作业研究、优化课后服务，探索评价方式等方面进行了一系列的探索和实践，减轻学生课业负担，提升育人品质，努力构建“一体化”育人新格局，推动学校教育高质量、特色化发展。

　　一、高效课堂，提质增效

　　东胜区第六小学以向课堂教学质量为切入点和突破点，以生为本，推动课堂变革。“课堂+作业”联动优化，系统思考，努力探索“备教学评”一体化学习闭环模式，信息技术与学科融合，构建有学科特点的高效课堂。

　　

　　1.提高备课质量。各学科教师从大单元视角整体规划“基于课标的教学评一体化”，解决“为什么教”“教什么“怎么教“教到什么程度”的问题。集体备课中完善优化，进行单元整体备课。在“备”字上下功夫，深入研究如何在“备课、备教、备作业”上提高质量。

　　把任务单设计作为备课的重点。在把握“量度”（完成作业所花的时间是否合适？）、保证“效度”（对知识与能力的训练是否有针对性？）、体现“宽度”（是否有弹性，能否满足各类学生的成长需要？）、追求“深度”（是否关注思维的启发和实践能力的培养？）方面有效提高作业设计，进而推进课堂改革。

　　

　　

　　

　　2.推进课堂改革。各学科教师积极培养学生的自主学习和独立思考能力。语文借鉴“习课堂”教学模式，结合本土、本校探索实践，坚持走读写一体化之路，立足单元整体教学，推动课程改革。数学聚焦深度学习，推进小组合作学习方式，根据学情研讨制定数学学习单，给予学生充分的思考时间，鼓励学生表达与交流。英语深入开展“自主、互助学习型课堂教学”，打造优质高效课堂。重视情景创设和学科单元融合，利用学习单辅助，提高学生的做题能力。其他学科组积极探究“自主、合作、探究”的学习方式，将“学”和“习”“讲”和“练”进行融合，任务单设计、课堂教学、课上练习、学生辅导建立联系形成闭环。

　　

　　

　　

　　3.加强团队研磨。基于“以学生发展为本”教育教学理念，在高效课堂推进中，积极开展形式多样的课堂教学观摩活动，如：校长调研课、推门课、常态课堂指导课、骨干教师示范课、青年教师汇报课、学科研磨课、单元整体读写研究课、同课异构、整书共读课等。通过团队研磨，主题教研活动的展示，促进“先学后教、以学定教、学为中心”的课堂教学改革。

　　

　　

　　

　　二、作业管理，减“量”增“能”

　　该校不断探索以作业改革，撬动课堂教学变革。严控作业量，减量不减质。把课堂时间还给每一个学生，把主动权、选择权、体验权还给学生，培养学生独立思考和自主学习能力。从设计到批改，从讲评到辅导，关注学习过程，让深度学习真实发生。

　　

　　1.以“作业设计”为目标，培养自主学习能力。作业设计即教学设计。基于学科核心素养，紧扣单元教学内容、学习目标及重难点要求和核心问题、根据各层次学生学习情况进行作业设计，推进教学评三位一体的课堂改革。作业设计遵循“3x”原则：

　　“3”是三层次：（尊重差异，分层作业）基础性作业——面向全体，课堂任务单当堂完成、当天批改、当天反馈、当天订正；选择性作业——面向个体，精选针对性习题或复习类，分层布置；成长性作业——课堂延伸。

　　

　　

　　

　　“x”是多空间：设立创新性“作业超市”。有口头练习、表演练习、实际操作等形式独特的作业；有跨学科的综合性作业；有学生自己设计的作业；有分学段、主题，节假日的实践作业。

　　

　　2.以“作业实施”为路径，形成一体化脉络。研究制定符合本校学情的“133”作业实施体系（一主线、三时段、三聚焦）。各学科教师依据学习目标精准设计课堂任务单为主线；围绕课堂任务单抓好课前预习、课中练习、课后讲评三个时段，提高准确率；精心设计基础性和发展性（如实践性、探究性、综合性）作业内容的同时细化目标和评价：聚焦学生基本知识的掌握、聚焦关键能力的形成、聚焦评价方式的转变。在课堂实践中，学练结合，促进知识的自主建构、内化，提升了学生思维品质。

　　

　　

　　

　　3.以“作业评价”为导向，推进改革纵深发展。以“批改反馈”为提质重点，精准问题定位，评价学生的学习效果。老师们重视学生的答疑辅导工作，采用“面批+答疑”方式，在批改作业中，读懂学生学习的过程，调研分析学情。以“作业效果”为改进依据，打造学习闭环。当日反馈任务单所用时间及完成情况，建立“学生错题集”，使学生能够清晰了解自己的学习情况，及时查漏补缺，教师从整体了解班级学习效果，帮助学生突破理解障碍、整理知识系统，跟进补偿学习，并随时改进教学，提高了教学效果。

　　

　　

　　

　　三、课后服务，减“忧”增“乐”

　　该校以“作业辅导+特长培养”的形式，打破课后服务空间限制，积极探索“1+N”课后服务体系，学生根据需求进行“菜单式”选课，提升课后服务品质，真正做到“减负不减乐”，促进学生全面发展。

　　1.加强作业辅导。利用课后服务时间，指导学生在校内认真完成作业。以学生自主作业为主，重视答疑辅导工作，提升精准帮扶能力。

　　

　　2.开设校本课程。坚持儿童立场，落实“立德树人、五育并举”的教育目标。课后服务时间开展丰富多彩的艺术、书法、科技、体育类课程或社团活动，学生根据自己的需求和特长进行自主选择，全面提高综合素养。通过丰富多彩的社团活动拓展学生学习空间，让每个学生亲历校本课程的精彩。

　　

　　

　　

　　3.开发拓展课程。以课堂为切入点，促进课程多元化实施。各学科教师尝试开发经典诵读课程、综合实践课程、整书共读课程等学科类拓展课程。

　　

　　

　　

　　四、多元评价，五育并举

　　在“双减”政策背景下，该校积极拓展教育评价改革思路，在学生评价过程中，探索综合素质评价改革，五育并举，全面发展，让每个学生都能在多元评价中绽放别样的精彩。

　　1.健全完善评价机制。坚持立德树人、五育融合，以“品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践”五大维度为核心素养，以学生日常学习、生活、实践、活动中的具体表现为过程性评价依据，引导学生合理运用评价结果改进学习，不断总结有效做法和实践经验，推进学生综合素质评价。

　　

　　2.创新评价方式方法。推行各学科、多维度、全员的评价方式。评价内容以过程性评价、表现性评价为主。在语文特色活动中，形式和内容多样，如：游戏闯关（汉字听写大会、诗词大赛等）、活动观察、作品展示、主题汇报。在数学课程中，增加解题竞赛，数学文化论坛等更多评价方式。英语课程中，制作美食比赛，用英语介绍美食，邀请他人品尝等都可以作为评价方式，达成学科核心素养的落实。

　　

　　

　　

　　3.利用校币进行评价奖励。结合《东胜区第六小学修身养习——学生争校币评价体系》，评价从争当“六礼少年”，争创“六好班级”方面进行，设计对应达标细则，教师评价、家长评价、同伴评价或自我评价。每月组织一次校币统计，以班级和年级为单位表彰奖励,积够一定数量，给予校吉祥物“铜龙娃”、“银龙娃”和“金龙娃”进行阶梯式奖励。

　　

　　

　　

　　思深以致远。今后东胜区第六小学将不断努力，以“双减”工作为契机，深化教育教学改革，切实减轻学生课业负担，深入研究，积极实践，深耕细作，构建和谐健康、活力充沛的育人环境，全力提升学校办学质量和水平，让学生在六小的教育沃土上自由成长，精彩绽放！

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　　责任编辑|黄强

　　来源|东胜区第六小学

　　编辑|李娜

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