教育部推出职称新政，三个变化，对一线教师是福音

　　现在是新一轮的考试时间，老师们都在做着最后的冲刺。虽然有很多的老师都想要获得高级职称，但受限于职称的人数，真正有资格获得高级职称的并不多。

　　

　　作者就读的大学，连续两年都是零招生。这一次，总算是拿到2个位置了，看看合格的老师，嘿嘿，天哪，34个？可以想象，他们之间的竞争有多激烈。

　　也就是这个原因，才会让不少老师怨声载道，他们为了这个资格，已经等了十几年了。作者的一名老师，在中层工作了16年，却依旧没有通过初选。

　　

　　如今的教师职务，可以说是怨声载道最多的了，各大高校基本都是编制满员。而中级老师要参加高级别的评审团，只能等到在职老师退休，或调走后再去争夺。在这种情况下，老师们的热情就会受到很大的打击，因为他们已经没有了升职的希望，所以他们的付出也没有任何的意义。这种想法虽然有些消极，但却让老师们产生了一种心潮澎湃的感觉。

　　为此，国家人社部和教育部联合发布《关于进一步完善中小学岗位设置管理的指导意见》，明确提出要加强对高校毕业生就业能力的要求，并对高校毕业生就业能力的培养提出建议。在该意见中，在有关教师资格认定的政策规范上作了三项变化。这三项改革，对老师们来说，简直就是天赐良机。现在，让我们来看看这三个问题的具体内容：

　　

　　首先，在《关于进一步完善中小学岗位设置管理的指导意见》中，明确提出：全国不再对高中、高中和初级岗位的编制进行一刀切，由各省市人社厅和教育行政部门按照学段和类别进行科学的编制，并对中小学岗位编制进行合理的优化和调整。

　　国家对中小学校中、中级职称岗位的编制比例，将不再进行统一的规范。这就是将编制比例的确定权力交给了各地区，让他们自己决定。

　　如此一来，各地区的职称人数，就不再受原有的职称人数的约束，而是由各地区自己决定，这就意味着，中高级职称的人数，会越来越多。

　　

　　其次，对中小学职位实施县级综合管理，对县级各层次的不同层次的学校的师资职位进行调整，并对乡镇进行适度的分配。对中小学教师职务实行县级统一领导是一项正面的改革。大家都清楚，教师的职称分配，一年比一年高，一年比一年多，一年比一年多。现在，由县级负责组织，这样就不会出现浪费人员的现象，使他们充分发挥作用。不管是在哪个学院，这都是一种很好的待遇。

　　其次，在职务设置上要偏重于农村。虽然目前还没有具体的规定，但我相信，省人力资源和社会保障厅一定会对此进行考虑。但不管怎么说，这都代表着农村小学中，中高级职称的教师所占的比重，将会以一种明显的速度增长。这难道不是一种恩赐，让那些在农村中，默默坚持着的教师们感到欣慰？

　　

　　第三，准许专任专任，扶持农村中小学“定向评价，定向任用”的中高级师资职位。而且，这一制度的完善，使各地可以根据实际情况，在适当的情况下，可以更好地发挥广大教师的工作热情。

　　农村中小学在引进了一些急需、紧缺的高层次教师后，经过政府的同意，可以按照实际情况，设立一些特殊的岗位，这些岗位的岗位等级可以放宽到专业技术八级，并且不会受到单位岗位总量、最高等级和结构比例的限制。

　　特殊职位的最低要求是八级，也就是中级职称的最高标准。虽然只是一名中级教师，但也足以让一些还没有晋升到高级教师，甚至还没有晋升到高级教师的人欣喜若狂，他们终于可以轻松的成为高级教师了。

　　

　　在农村的中小学，可以通过“定向评价、定向使用”的方式，设置“定向评价、定向使用”的中高级教师岗位，实行总量控制、比例单列、专岗专用，不会占用各地的专业技术岗位的结构比例，与常设岗位分开设置，单独管理，符合条件并通过评审的老师，可以被直接录用到对应的岗位上。

　　

　　这实际上是在促进农村中小学教师的“走出去”，从而保障农村中小学教师的素质。很多县的老师都请不到高学历的老师，又要打破工资级别的界限，该如何处理呢？如今，您能去农村小学，能品尝到七个特殊职位的味道。不过，请各位记住，这些都是农村的老师。你在农村领了7个级别的工资，然后再回农村，工资就得不到认可了。这也是文件中所谓的“有针对性的评价，有针对性的使用”，老师们别再打什么歪主意了。这是农村老师才会做的事情。

　　学校和学校之间，没有一个统一的标准，而是由省来制定，让县级政府来负责。与之前的情况不同，现在的中小学老师，想要提升自己的等级，要比之前更加的简单，这对于广大的中小学老师来说，无疑是一件好事。

　　

　　亲爱的读者们，您对此有何看法，这次的职称改革，将会有三项变化，这将会给老师们带来很大的好处。请多指教，多指教。

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