“核心素养”引领下高中美术鉴赏教学的创新方法

　　“核心素养”引领下的高中美术鉴赏教学，教师应紧跟时代发展的步伐，及时更新自身的教育观念，结合学生的实际学习情况，合理的设计美术鉴赏教学的内容，使学生拥有感受美、欣赏美、创造美的能力，从而大幅度提升高中美术课堂教学的效率。同时，高中美术教师需构建出良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的环境下学习，引导学生正确认知美术鉴赏的重要性，使学生主动参与到课堂中，为美术鉴赏教学增添无限活力，促进美术鉴赏教学的发展。

　　随着新课程改革的不断深入，素质教育已成为人们关注的重点，培养学生的核心素养已成为教师的首要教学目标。在“核心素养”引领下的高中美术教育，教师应充分认知培养学生核心素养的重要性，努力探寻出有效的教学方法。同时，处于高中阶段的鉴赏教学，可以增强学生的探索能力以及思维能力，促进学生快速的接受身边事物所发生的改变，在事物改变中找到平衡之处。另外，处于核心素养背景下的高中美术鉴赏教学，还可以使学生形成正确的人生观、价值观以及世界观，提高学生的责任感和使命感[1]。因此，高中美术教师在开展鉴赏教学时，需科学的设置教学计划，使课堂教学呈现出一定的趣味性，提前为学生的今后学习做好准备， 有效提升高中美术教学的质量。最后，教师在开展教学活动时，可以将核心素养巧妙地渗透到教学活动中，让学生在潜移默化中感受到艺术的熏陶，获得一定的创作灵感以及审美感受。

　　1. 构建趣味美术课堂，巧妙渗透核心素养

　　高中美术教师在开展鉴赏教学活动时，需根据学生的认知能力、生活经验以及个人爱好，科学的设置教学活动，让学生可以在情境教学中获取无限的知识。同时，教师应引导学生自主加入美术学习的过程中，让学生的探究能力以及理解能力得到发散，从而促进学生美术核心素养的发展。另外，教师应为学生营造出良好的学习氛围，使学生感受到浓厚的艺术气息，让学生更为深入的欣赏与理解美术作品，增强学生与作品之间的交流与互动，提高学生的审美意识以及感受能力[2]。例如，在进行人美版高中美术《宫殿建筑》鉴赏教学时，教师在进行课堂导入环节时，可以充分利用信息技术进行辅助教学，在多媒体设备上为学生播放我国古代较为经典的宫殿，或者是让学生观看著名的西藏布达拉宫。通过这样的方式，不但可以为学生营造出良好的情境氛围，还可以让学生更加直观地感受到宫殿建筑，提高学生的学习兴趣，使学生自主探究我国传统文化。最后，教师提供观察与讨论的时间，让学生们进行自由讨论， 互相说一说对于作品的感受。在这一过程中，不但培养了学生的观察能力以及审美能力，还全面落实素质教育这一目标[3]。

　　2. 采取合作学习模式，培养学生探究能力

　　高中美术教师在开展鉴赏活动教学时，需转变传统的教学方

　　式，不应该只为学生传输单一的理论知识，而应根据学生的个人爱好以及身心发展，采取多元化的教学方式，培养学生的探究能力。同时，教师可以采取小组合作学习的方式，引导学生感受到美术作品的无限魅力，使学生能够主动进行沟通交流互动，从真正意义上喜爱美术、懂得美术。例如，在进行人美版高中美术《石雕》美术鉴赏教学时，教师可以采取小组合作学习的方式，将学生们分为若干个小组，让学生以小组为单位进行石雕作品分析。同时，教师应该在课前提前布置好教学任务以及教学要求。如，教师让每一小组研究石雕作品的创作时间、作者思想以及创作背景，并将所获得的资料以及答案进行汇总，待下一节课开始时进行表述。通过这样的教学方式，不但增强了师生互动，还帮助学生形成正确的学习态度，从而大幅度的提升高中美术鉴赏教学质量[4]。

　　3. 积极组织实践活动，增强学生美术素养

　　高中美术教师在开展鉴赏教学时，应积极的组织课外实践活动，让学生更为深入地感受到美术源自生活这一道理。同时，教师还应引导学生了解生活中的美术，让学生感受到美术的无限魅力， 从而喜爱上美术鉴赏教学，使学生的鉴赏能力以及理解能力得到提升。例如，教师可以定期地进行美术课外实践活动，带领学生进入到艺术展览、文化馆以及美术展览中心等，让学生更加直观地感受到美术作品，增进学生与艺术作品之间的距离。同时，教师还可以开展美术摄影展、美术创作大赛、美术鉴赏会等活动，让学生从多个角度上了解艺术、欣赏艺术、感受艺术，提高学生对于美的感受，从而全面落实素质教育的目标。

　　综上所述，高中美术教师在进行鉴赏教学时，应了解培养学生鉴赏能力的重要性，充分调动出学生的美术学习热情，呈现出趣味美术教学课堂，提高课堂教学的有效性。同时，教师还应增强自身的教学水平，不断挖掘与创新课堂教学的内容，为学生提供良好的学习平台，帮助学生掌握自主学习的能力，让学生具备一定的美术核心素养，进而使得高中美术鉴赏教学的发展，为学生今后成为综合型素质人才打下良好基础。

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