为孩子设计一本看得见的成长手册：长宁这所中学如何让学生爱上学习？

　　在天山初级中学，老师和学生们都对这样一本成长手册连连称赞。

　　它让天山初级中学在2016到2021年学生学习品质指数提升5个百分点。

　　它让老师们越来越专业，给予学生更个性化高效率的指导。

　　它让家长们直观看到孩子的学习情况，更加了解孩子的成长。

　　它让学生们对学习更有热情，爱上学习！

　　今天就让我们跟随陈红校长一起走进天山初级中学的评价方式改革。

　　

　　让成长看得见：学生学业过程性评价手册

　　“在我们学校，老师们更关注的一定是孩子的学习过程，会充分尊重每个孩子之间的差异，要了解孩子在学习发展中的需求，一定要发现孩子的闪光点。”陈红校长这样说到，因此在评价方式上也要能够体现这样的过程。

　　天山初级中学所制定的学生学业手册包含学习兴趣、学习策略、学习习惯、学业成果等多方面的维度，基于学情灵活设置多个观察点，评价主体多元化，根据不同年级与学科又各有调整。

　　

　　为什么要改变传统评价方式而更注重过程评价呢？

　　陈红校长说：“孩子如果学习有热情，能够主动愿意去学，而不是时时受到打击，那么学习的生态就会变得更好，因此我们尝试改变评价方式，去关注孩子学习的全过程，这是我们改变评价的初衷。”“我们希望这样一种过程性评价能够保持孩子们的学习热情，能让他们更有学习动力，能够乐学、会学、坚持学，在原有基础上逐步提高。”

　　同时，天山初级中学的办学理念是健康第一、发展为本，在陈红校长看来，过程性评价也正是符合了学校要以学生的终身发展为目标的理念，二者之间一脉相承。

　　学校的项目探索之路：六年时间、三个层面

　　天山初级中学的改革探索并非一蹴而就，而是通过不断的探索积累而形成。

　　陈红校长强调，学校的任何改革一定要基于问题出发。因此在评价改革之前，天山初级中学通过上海市“绿色指标”测试、长宁区“三个指数”测试等得到的大数据和分析报告，分析出学生学习存在的问题，例如学习压力大、内部动机需要激活等等。而这些问题促使学校进一步探索如何更关注学生学习过程，进而开始了评价方式改革之路。

　　天山初级中学主要以项目研究的方式推进改革，在6年的时间里从三个层面进行改变：顶层设计、学科细化、具体操作。

　　顶层设计：是学校的方向引领，通过专家和教研组的共同研讨，根据国内外经验和学情特点，制定了评价总体框架，对一级二级评价指标都进行了细化与分解。

　　学科细化：教研组备课组层面从学科角度进行设计，基于学科学情、课程标准形成了学科指南。

　　具体实践：老师根据总体框架和学科指南研发出各式各样的评价工具，这才是最终学生们手里使用的评价手册，目前已经更新到3.0版本。

　　

　　教师专业化发展：给予多方支持

　　要更好的对学生进行过程性评价，对教师的要求相应提升，需要相应举措。天山初级中学每年寒暑假都举办骨干学习班，对教师从理念到方法展开培训；还会通过分组讨论的方式，互相分享经验，使上位框架和下位实践紧密相连。

　　

　　除此以外，天山初级中学两线并行，让所有与评价相关的人员达成共识，家校合作，形成合力。同时积极运用信息技术，让数据反馈更加及时，让评价的应用更灵活。并且给予教师专业激励，让教师们更加专业化，更有成就感。

　　评价改革的成果：教学相长、良性循环

　　首先最直观的成果就是学生的学习品质显著的提升了，将学校在2021年长宁区“三个指数”测试结果与2016年相比，学习品质指数提升5个百分点；在2021年上海市“绿色指标”的测试中，学校在课程规划、实施、评价几方面的表现尤为突出。

　　

　　学生们对过程性评价手册表示非常满意，看到到了努力的结果，受到很大的鼓舞。除了学生以外，教师和家长们也普遍感到受益，十分赞同和支持这种评价方式。陈红校长也提到：“评价方式的改变让我们的老师变得更专业了，评价力也是教师重要的专业能力之一。”

　　在学校层面，天山初级中学在2022年“中国基础教育卓越原创案例展评”中，从308个案例之中脱颖而出，获得了“特色案例”的荣誉；也荣获了“2022年度上海市教育评价改革优秀案例”。

　　

　　陈红校长表示，未来天山初级中学将继续深化改革，不断探索在新的变化之中，在数字化转型大背景下新的发展，学校还有很长的路要走。

　　图片由学校提供