六年级语文下册第四单元大单元教学如何去挖掘爱国主义教育主题

　　我们教师都知道最近有个大单元教学，也听说过什么大单元作业设计，似乎一谈起大单元整体设计，就觉得别有创造性，好像就是教研的代名词了。可是我不这样认为。我的观点是：并不是所有的单元课文都可以进行大单元整体教学，有些单元课文强行进行大单元整体设计，只会消耗老师无谓的时间，我看教学效果不一定好到哪里去，甚至弄巧成拙，严重者适得其反。那么进行大单元整体教学设计需要遵循什么规律呢？

　　 董存瑞舍身炸暗堡。

　　一是有助于每一篇课文的深度理解。就是大单元教学资源整合了之后，更加方便了对原来单独课文的理解，更加有助于对原来课文内容的深度挖掘。

　　二是有助于丰富单元主题目标教学，增加单元主题目标内容的密度。比如这个第四单元的主题教学是进行爱国主义教育，那么整合了之后，爱国主义教育内涵丰富了，丰满了，条理化了，让人看了一目了然。

　　爱国主义教育牵涉到一个孩子的全面成长，决不是孤立的，而是有序列，有梯度。在这个第四单元所有课文中，我们一起来汇总一下。爱国主义教育的内容有哪些？

　　一是人的成长，这是自我成长的基础和理念。每一个人只有自我调节才能自我反省，自我发展才能自我提高，自我革新才能自我强大。《古诗三首》就是这样的课文，就是这样担负着引导我们成长中的人的质量的课文，它们是爱国主义教育的基础课文！我认为爱国主义教育少不了品格的塑造，品格的锤炼。《古诗三首》都是歌颂植物，赋予了植物相似的人的品格。这种借景抒情的古诗读来更有感染力，爱国主义教育就是这样在润物细无声中潜移默化中成长的。这是修身的爱国主义教育！

　　二是直接告诉我们爱国主义教育需要大是大非的选择，选择什么理想，人生就是什么色彩，也就是举什么旗帜，人生就是什么命运。李大钊同志给家族举起来了爱国主义教育的大旗，所以他被张作霖反动派绞刑残忍杀害，他的家人纪念他，我们每一个炎黄子孙更会纪念他，因为他举起来的是中国爱国主义教育核心价值观的大旗！

　　爱国主义教育融入普通家庭元素，那这个爱国主义教育就有力量了！就会焕发勃勃生机！我们需要正视家庭引导的力量，李大钊同志作为中国共产党的创始人，爱国主义教育的先锋，担当了这个家庭父亲角色正义的重任。所以他不仅是中华民族的英雄，而且更是家庭教育孩子的引路人的英雄。

　　爱国主义教育对孩子的教育是多元的，不是单一的。离开家庭单独去谈爱国主义教育，那样就显苍白。爱国主义教育不是公式化的，而是活生生的生活指导，语文教师应该有信心在具体的生活实践中去慢慢体会和摸索爱国主义教育的实施过程。

　　所以《十六年前的回忆》，作为爱国主义教育的教材，从课文中去挖掘爱国主义教育的元素，除了理解课文是歌颂李大钊同志临危不惧，忠于革命，不怕牺牲的高贵品质外，更在内涵上给我们展示了家庭的力量！这也是爱国主义教育更重要的内容。

　　修身，齐家，治国，平天下，不就是这个道理吗？课文《十六年前的回忆》为我们展示了修身，齐家，治国，平天下的范本！这是齐家的爱国主义教育！

　　三是课文《为人民服务》显示了爱国主义教育集体的道德规则。毛主席歌颂张思德同志完全，彻底地为人民服务的思想，这是成熟的爱国主义教育在成长的过程中面对复杂的矛盾如何突破困难的教育，更为我们拓宽了爱国主义教育的范畴。个人的素质都有了，但是还不足以成功，还需要集体的碰撞，集体熔炉的淬炼。

　　人是社会的人，突破自我，去磨合集体的力量，爱国主义教育同样需要在集体中去约束人的社会化，也就是我们这个组织，这个伟大的中国共产党领导下的军队如何在当时物资短缺的情况下，去夺取更大的胜利，那就是从精神上去塑造自己，凡是批评我们都得听，只要你是为着人民利益着想，我们不但要听，还要照你的去办，这就是治国的爱国主义教育！

　　四是课文《董存瑞舍身炸暗堡》，歌颂董存瑞烈士不畏艰难，不怕牺牲，勇往直前的英雄形象、这是平天下的爱国主义教育！去除一个旧制度，建立一个新制度，唯有武装夺取政权。

　　第四单元课文还有阅读材料课文，它们都是上述课文爱国主义教育的延伸。《毛主席在花山》歌颂了毛主席始终和老百姓在一起，与老百姓打成一片的高贵品质，这是平天下的爱国主义教育。

　　毛主席始终同老百姓打成一片。

　　《十里长街送总理》不但诠释了爱的内涵，也解析了爱的外延。歌颂了敬爱的周总理为祖国这个大家庭日理万机，鞠躬尽瘁，死而后已的精神。这是齐家、治国的爱国主义教育。

　　《飞夺泸定桥》、《狱中联欢》、《囚歌》歌颂了英雄的壮举，抒写了可歌可泣的爱国主义教育的事迹，无不令人动容！这是与敌人进行殊死搏斗的爱国主义教育，当然也是治国的过程，这是治国的爱国主义教育！

　　《伟大的友谊》、《春天的故事》歌颂了爱国主义教育需要在社会实践中接受洗礼，是爱国主义教育在实践中的最高境界。我们爱国需要坚定不移地把他们举起来的旗帜坚持不懈地守护住！这是平天下的爱国主义教育！

　　六年级语文下册第四单元课文，我主张进行大单元教学，理由是第四单元的目标是进行爱国主义教育，系统性强，课文与课文之间逻辑严密，挖掘爱国主义教育的元素很有深度，有些内容需要进行横向联系，有些外延需要利用工具书进行课文知识纵深挖掘。总之，爱国主义是一个大课题，大单元教学有一定的创造性，我们要不断摸索，不断挑战，多读多研，进入文本，进入作者，以从课文中学到的元素和信息不断地在实践生活中去检验，改错扶正，那么大单元语文教学就会变得有意义，有效率，有质量！

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