让小学生“人人做官”未必是好创新

　　这两天，一篇帖子火了：一位四川家长在社交平台发文说，她的儿子刚上小学二年级，开学第一天，班主任就在班级群发了 “班干部竞选岗位表”，为全班51个孩子设置了53个岗位。“老师为了公平，也是煞费苦心了！”这位家长说。

　　“饮水机长”“走廊廊长”“桌长”“窗台台长”“前门管理员”……这些都是四川这位小学班主任为同学们设置的班干部岗位，跟班长、学习委员等“传统岗位”比起来，认真中带点离谱。

　　此事引起网友热议。有人认为这是班主任的善意，让人人被需要，事事有人管，以此培养学生的责任意识，调动学生的积极性，也让每个学生都能被肯定，在班级中找到存在感。质疑者认为，这是迎合“官本位”意识，以“人人有官做”来满足孩子的参与管理愿望。

　　这位班主任的“创新”，其实并不新鲜。

　　2020年9月，四川宣汉县某中学的一个班级，62名学生都是班干部，有电灯、风扇、厕所等管理员职务。老师表示，担任职务代表某种责任，能充分调动学生的积极性。

　　再早一点，2003年，吉林长春某中学700名学生“人人有事做、事事有人管” ，办法就是大家都当“班干部”，比如管花草的“花长”、管桌椅的“桌长”、管窗台的“台长”……

　　如此创新，褒贬不一。有人叫好，认为“官位”确实能调动孩子的积极性，不以成绩安排“位子”，能保护孩子的自尊心，让每个孩子都能认识到自己是有用的。从弊端来说，以“官位”满足孩子“露脸”的需要，实是助长官本位意识。

　　这种创新之所以被质疑，就是让人联想到成年人的世界里，当官成了事业有成的标志，没有一官半职似乎就是混得不好。有人做事就是为了位子，热衷于表面功夫，没有位子就没有工作积极性，老实做事的人反倒吃亏。

　　其实，让孩子有存在感，不一定要“做官”。从这个班级设置的“官位”来看，大多属于班级公共服务范畴，相当于值日生。既然如此，倒不如把“长”改成“志愿者”，培养孩子的志愿者精神，同样能激发孩子的担当意识，调动孩子对公共事务的积极性，让孩子认识到“奉献、友爱、互助、进步”的重要，比助长“官本位”意识更好。

　　教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。以什么样的方式来摇动、推动、唤醒，得到的结果会大有不同。让“人人有事做”，未必就是要“人人都做官”。因为孩子们只想在班级里有参与感，为集体出一份力，能得到同学、老师的认可，并非要有个“官位”来体现。如果能以“人人都是志愿者”来落实日常的班级公共服务，也许对孩子的成长会更好。