历城区特殊教育学校韩道华:以爱育爱,和特别的他共筑美好未来
位于历城区工业北路19080号的历城区特殊教育学校,如其校名,是一所特殊的学校,来这里上学的孩子也有些“与众不同”:他们有的面容特殊,有的智力障碍,有的无法正常 交 流…… 他们无法去 普 通学校进行正常的学习和生活。但幸运的是,他们有着来自老师同样的爱。
今年54岁的韩道华就是这里的一名老师。自从选择成为一名特教老师,韩道华以爱育爱,用自己的爱心和耐心,为这群特别的孩子撑起一片爱的蓝天。
构建生活化的培智语文课堂
激活特殊儿童的生活认知经验
特别的爱,造就特别的教育。作为历城区特教学校的语文教师兼班主任,韩道华从语文教材中敏锐嗅到了“生活性”。“语文教材内容本身就是人类生活实践的知识结晶,我们运用生活化教学方式展开语文教学,能够营造良好的生活化学习环境,让语文知识潜移默化地浸润到特殊儿童的头脑之中,有利于提高他们日后自立于社会的生活能力。”于是,韩道华在抓好新课程理念学习和应用的同时,大胆开展课堂教学改革,为学生构建起生活化的培智语文课堂。
为了让教学内容吸引孩子的目光,使其主动学习课堂上的语文知识,身边的实物、班级的多媒体、日常的实践教学活动……都成为韩道华开展生活化的培智语文课堂的抓手。比如在《存钱罐》这节语文课中,韩道华用一个小猫存钱罐引导孩子们观察它和普通小猫玩具的不同,当孩子们发现它竟有个可以往里塞人民币的空隙时,变得兴奋不已,韩道华随即抓住时机提出问题:“你们了解这只小猫容器的用途吗?如果我们一天天地把钱塞进去,那么这只小猫会变得怎样呢?如果我们要买什么东西,可以问这只小猫拿钱吗?”这些看似简单的问题一定程度上激活了孩子们的思维活力,使他们与生活中存钱、花钱的场景进行联系,理解了存钱罐的用途。
开展“爱的正面教育”
让学生拥有个体发展的力量
“‘爱’是每一位教师必备的重要素质和品格,班主任更不例外。”韩道华说,在特殊儿童心中,教师占有独特的“地位”,教师对孩子的态度和行为,会直接影响他们行为习惯的养成和发展,这就要求班主任将爱作为关键要素融入到工作之中,让班主任自身成为爱的传递媒介。因为这种“爱的正面教育”能让特殊儿童感受到来自班主任的爱与关怀,获得有效的个体发展。
那么,如何让孩子们感受爱,发挥好正面教育的作用?韩道华毫不吝啬地分享出了自己的教育经验。比如在开展班级管理工作时,班主任可以对特殊儿童进行激励教育,让“健忘”的他们将自己每天需要做到的事情简单地录入记事本,每完成一条就在上面打个勾,“这种做法可增强特殊儿童的成就感,还可帮他们养成‘今日事今日毕’的良好习惯。”
开展有效的班级活动,也是韩道华开展好“爱的正面教育”的一大工作经验。所谓“有效”,就是让特殊儿童接受多种多样的正面教育,并在班级活动中渗透爱,用爱融化他们的自我防备,并打开心房接受他人给予的爱,同时也让他们将自己作为介质向他人传递爱,这样才能真正达到“以爱育爱”的效果,让这群特殊的孩子获得足够的个体发展力量。
33年特教执教生涯,韩道华将爱传递给了每一个孩子,用爱和特别的他们共筑美好未来,他也多次荣获“济南市优秀班主任”荣誉称号。
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