浅析对幼儿自主游戏的认识

　　关键词：自主游戏；幼儿；认识

　　《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园应当“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”[1]。可见，游戏是幼儿重要的活动方式。幼儿的自主游戏又具有与其他游戏不同的特点，幼儿在进行自主游戏时更能体现自身的主动性，自主游戏也是新时代教育背景下学前教育领域中比较关注的热点。

　　一、幼儿自主游戏的涵义

　　我国教育家陈鹤琴提出，儿童的第一大特点就是游戏，儿童的天性之一就是玩游戏[2]。从某种意义上说，幼儿各种各样的能力都可以在游戏中得到发展。而幼儿自主游戏包含多种涵义。有学者认为，自主游戏是幼儿根据自己的兴趣在一定的情境中自由、自发展开的活动，在此过程中幼儿的独立性、创造性得到了发展。在自主游戏中，幼儿可以不断发现、不断尝试、不断学习，幼儿自主游戏具有与其他游戏不同的涵义，独立、主动、自由等是其属性。

　　二、幼儿自主游戏的价值

　　（一）促进幼儿的社会性发展

　　自主游戏可增强幼儿的社会认知能力，促进幼儿之间的同伴交往，提升幼儿的社会适应能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，在社会适应方面幼儿一要喜欢并适应群体生活，二要遵守基本的行为规范，三要对幼儿园具有初步的归属感[3]。幼儿园中的自主游戏活动是实现这三个目标的重要途径之一。此外，自主游戏为幼儿提供了与同龄伙伴相处交流的机会，也提升了幼儿的社会交往能力。

　　（二）促进幼儿的创造力发展

　　在自主游戏中，幼儿的思维活跃程度远远超过在相对静态的教学活动中的活跃程度，他们可以发挥天马行空的想象力，结合游戏的环境和游戏的材料创编游戏，幼儿会在自主游戏过程中把自己的创造力展现得淋漓尽致。在自由、宽松的条件下，幼儿的天性更容易得到释放，进而激发内在的潜能。

　　（三）促进幼儿的主动性学习

　　自主游戏的根本属性是自主。在幼儿自主游戏过程中，他们是自由的，有机会、有支配权去选择他们想玩什么游戏、怎么玩这些游戏。在自由自主的状态下幼儿更容易提升自己的学习能力。自主游戏保护了幼儿的自然本性，促进了幼儿的主动性学习，幼儿将在自主游戏中学会独立自主学习，能进行初步的自我判断，控制自己的行为。

　　三、幼儿自主游戏的教师支持

　　（一）准备游戏材料，做好支持的前提

　　自主游戏是幼儿对游戏情境、游戏场所、游戏材料进行自主探索、学习的过程。首先，教师要为幼儿自主游戏准备相应的材料，检查游戏设备或者游戏材料的安全性。教师的这些前提工作是幼儿自主游戏的重要保障，也是幼儿能积极进行自主游戏的第一步。其次，从幼儿的角度出发，教师选择的材料要适应幼儿该阶段的学习能力，优先考虑幼儿的兴趣、目前能进行深度学习的范围、最近发展区、现在的生活学习经验等。

　　（二）观察幼儿的自主游戏，找准合适的介入时机

　　幼儿在自主游戏过程中的每一次尝试，一举一动、一言一行都可能有无限的教育机遇，这就要求教师应具备细心的观察能力，及时跟进并了解幼儿游戏的具体情况，适时介入，并对他们进行指导，帮助幼儿解决其遇到的困难与矛盾。对幼儿细心的观察是教师介入幼儿自主游戏的重要依据，只有在认真观察幼儿行为的基础上，教师才能更加深层次地了解幼儿的想法，才会对自主游戏做出正确的指导。

　　（三）给予积极评价，提高自主游戏质量

　　在自主游戏结束之后，教师和幼儿一起参与本次自主游戏的评价活动，可以与幼儿一起交流讨论，让幼儿分享自己的游戏经验，鼓励幼儿畅所欲言。对在自主游戏中表现出色的幼儿进行表扬，对表现不太好的幼儿进行鼓励，通过游戏评价与分享，提高幼儿自主游戏质量。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201602/t20160229_231184.html

　　[2]陈鹤琴.活教育(陈鹤琴教育思想读本)[M].南京:南京师范大学出版社,2012.

　　[3]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.（作者：贵州民族大学民族文化与认知科学学院 李应岚）