从“学历”到“学力” ，读懂新一代学习者的学习观

文|黑板洞察

95后成长时期几乎同时和互联网的形成与高速发展时期相吻合，是真正的互联网原住民。面对汹涌而来的大数据和人工智能来临的时代，他们将如何看待学习这件“小事”呢？

从学而思近期发布的《未来学习者学习趋势观察》中，我们可以看到一些有趣的观点：95的未来充满更多不确定性：可以借助新的科技与媒介成为“超级个体”，也难逃思考“如何不被人工智能取代”。他们更清醒自知：从小思考“我是谁” “我要去哪里”，理智判断“我该如何成为我想成为的人”。

01、教育从育才转变为育人

随着时代的发展，越来越多的学校和家庭开始重视孩子的全面发展，注重培养他们健全的人格和正确的价值观。教育从育才转变为育人。

我们从国家统计局的数据了解到，2013年到2018年，居民人均教育、文化和娱乐消费支出每年呈递增的态势，居民人均可支配收入和人均消费支出也有较大的增长，教育服务的购买者已经发生了变化。

80和90后的年轻人逐渐成为家长人群的主力军，第一批95后也已开始步入职场。年轻消费者的成熟度已经导致更加明显的产品需求和偏好，超前消费意识以及较高文化程度，使得他们更为重视儿童教育培训。在当前的家庭消费中，几乎有一半的消费都与孩子相关。儿童教育支出已然是家庭消费中的重要支出，而新一代父母观念上的革新带来同样带来儿童消费上的升级。

这些父母有终身学习意识，具备成长型思维，会反思自己的成长以及对孩子的教育。与过去有所不同的是，他们有相对健全的自我意识，并因此会尊重孩子，把孩子当成独立的个体，平等交流、陪伴成长、合理期待。同时他们有相对丰富或成功的职场与人生经验，给孩子的成长和选择提供更多指导。

02、主动拥抱学习，也正在“改造”学习

新一代学习者不再遵循唯一的成功标准，而是在父母的支持和帮助下，主动定义自己的目标，发现并创造自我价值，灵活适应未来。他们更主动积极地学习，不再是被动应对考试升学，而是主动拥抱成长之旅。

据学而思近期发布的《未来学习者学习趋势观察》显示，过去，学习只存在于教室，上课学习、下课玩耍，上课与生活的其他方面是割裂的。现在，学习已经成为一种不懈探索的态度和生活方式，玩和学的边界逐渐模糊，新一代的学习者在游戏、内容消费的娱乐休闲中享受学习。

这样的现象已经在学而思举办的“萌娃小讲师”中得以体现。“萌娃小讲师”将口述能力和思辨能力的训练充分融入日常，寓教于乐，让学习随处发生。在中国科技馆举行的主题夏令营活动中，老师引导孩子们在主题展厅内找到航空航天器材区域，了解航空火箭升空原理。大多数孩子都能在一分钟内将所见所闻结合所学知识讲述清楚。不仅提升了表达能力，还激发了对事物更深层次的探索。

“口述训练培养了孩子的自信心，帮助他们在趣味学习中实现知识迁移和利用。未来检验孩子学没学会，不再仅仅是做题和考试，还有可能是讲一道题，演出一个小舞台剧，做一次主题分享。”学而思相关负责人对新一代学习者的变化，有着自己的理解。

新一代的学习者，因为自身经历的不同，对某一类的艺术、文化、国家甚至是这个世界有着自己的主观理解，这正在影响着他们的思维方式、言谈举止和人生格局。

“物理有很多理论基础，作为初学者，应该先学习理论知识，还是先进行实践呢？哪一个更能激发年轻学习的兴趣？”在今年GES未来教育大会上，好未来旗下学而思英语的小记者团，提问诺贝尔物理学奖得主Carl Wieman等多位教育领域大咖。

Carl Wieman告诉小记者们，这不是二选一的问题，还有第三种路可以选择，就是从解决自己感兴趣的问题开始，随后思考解决问题的最佳路径。学习是为了更好地解决你所关心的问题。

通过与多位大咖的面对面沟通，小记者们对学习、人生都有了更加深入的思考。小记者李承烨表示：“和Carl Wieman先生交流，使我充分认识到英语学习的重要性。学习是永无止境的，未来我将进一步努力学习，在阅读中、在实践中不断增长知识。”

03、从“学历”到“学力”，让学习回归到“培养人”

学而思《未来学习者学习趋势观察》显示，随着信息技术的发展，获取知识的门槛降低，新一代学习者的学习方式渐渐由“要我学”变为“我要学”，根据自己的兴趣爱好、实践需要等在网络上自主进行“自助式学习”， 74%的95后将闲暇时间用来学习充电。

新一代的学习者会以全球资源为己所用，为自己构建更开放宏大的世界，面对差异与变化，建立一个有生命力的认识体系。观过世界，才会有世界观。

显然，新一代学习者对学习的态度透露出，教育应该是以“人的成长”为导向，注重对“完整人格”的塑造，让学习回归到“培养人”；应该更强调学习底层能力的构建，比如批判性思维、逻辑思维、独立思考的能力，以及人格特质的训练，即有助于学习的底层特质，比如专注力、意志力等。同时更加关注身心的健康和完整，有意识地在日常进行“全人”学习，比如人际沟通、情绪管理、身体素质管理、生命教育等。从“学历”到“学力”，让学习回归到“培养人”。

信息无处不在，但智慧却稀缺，在如今数据信息大规模发展的阶段，如果按照传统的教学方式方法来，新一代的学习者踏上社会后，需要花费大量的时间才能成为企业所需求的人才。

所以改变教学方式、提高学习效率是亟需解决的问题。只有将更好、更新的技术应用到教学过程中，去提高教学的效率，提高学生的学习效率，才有可能让我们的下一代能在这样一个高速发展的时代，适应社会同时有所贡献。学而思从创立之初坚持用科技为教育赋能，创新教学产品，优化教学模式，就是希望能从业务层面推动“激发动力、培养能力”教育理念的落地。

学历是静态的，是知识的显性形态，是知识的载体。而学力是动态的，是知识的隐性形态，它是在学习过程中不断增强和提高的。学力的获得是需要努力和能力的，一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的综合能力，是在经历各种学习过程中不断地提高感悟而获得的。

诚如克里希那穆提在《一生的学习》所说，“正确的教育，一方面鼓励技术的学习，同时也应该完成某种更为重要的事；它应该帮助人去体验生活的完整过程。这种体验才能将能力和技术置于他们应有的地位。”

我们必须反思学历与学力的错位，注重实际的学力，这不仅有利于人的成长，也有利于社会的发展。从过去普遍的追求学历和社会认同，到逐渐认识到 “学力”的重要性，越来越多的学生和家长开始关注个体发展和自我实现。

结语

未来，地球将拥有80亿甚至更多的人口。考虑到科技进步的速度，我们可以预测到计算机、机器人、人工智能等，将会以各种形式地融入人们日常生活和工作中，教育领域正经历着前所未有的高速发展。在这种变化下，机遇和挑战并显。教育，使之不同。