江心岛小学全体教师参加第三期德育大讲堂活动

　　中国教育在线浙江站讯 （记者 鲁少辛 通讯员 金瑛）江心岛小学一直坚持“涵养一所师生融合共生的幸福校园”为办学理念，学校借助多方专业资源，以全体学生的适切发展为核心，实行分层支持的融合教育实践。

　　为进一步提升学校融合教育质量水平，让每一个孩子幸福成长。3月20日下午，全体老师参加了第三期德育大讲堂活动。杭州师范大学连福鑫教授就《普通学校融合教育氛围创设》进行了深入解读。连教授从国内外融合教育发展现状出发，解读目前我国开展随班就读存在的问题，重点围绕为什么要融合，良好融合学校特点以及如何创设良好环境进行了深入浅出的讲解。

　　聆听与思考中，老师们对融合教育有了更加全面的认识，对融合教育学校环境创设及相关课程制定以及有效的支持策略有了进一步了解。

　　老师们表示：“面对特殊需要儿童，我们应该正视其特殊性，从他们的实际情况出发，找到属于他们的最近发展区。多给予他们耐心、宽容与鼓励，帮助他们一点一点进步。特殊需要儿童在学习知识、控制自己的言行等方面存在客观困难，如果盲目要求他们与普通学生“步调一致”，只会导致老师生气、学生自卑，最终落得“两败俱伤”的下场。所以，我们要为他们制定个性化的评价标准，悦纳他们，允许他们按照自己的节奏慢慢成长。

　　作为开展融合教育专项课题较早的学校，我们一直在为践行融合教育理念而行动。六年级组的教师们通过平时的课堂教学设计及课后分层作业体现了尊重每个学生、包容每个孩子的理念。

　　班主任老师对班级中随班就读的孩子，不仅给他们创造更多展现自己能力的机会，还在班级里积极营造出合作互助的班级氛围，让这些孩子打下良好的心理基础，也培养其他普通孩子善良、友爱、同理他人等优秀的人格品质。教育是个系统工程，教师的情绪和态度会直接影响特殊孩子的被接纳度，我们会继续做好家校共育，提供所有孩子健康平等的学习生活环境。

　　融合教育教学本质上是让特殊教育需要学生最大限度地参与普通班级的课堂，融入普通班级的集体教学之中，通过与普通学生一起参与学习而获得发展。对于传统教学来说，融合教育教学使课堂教学的复杂性显著增加，更需要精细的教学准备与专业支持，发展性原则、兼顾性原则、适度性原则是我们有效开展融合教育教学需要遵循的基本原则。”

　　中国的新一轮基础教育课程改革明确提出“促进每一个儿童的终身发展”为基本理念，强调通过有差异的教育服务，以促进不同学生得到尽可能好的发展，这既是教育的本真，也符合时代的发展趋势。特殊需要学生是教育发展的重要资源，教师们因为研究特殊学生而更加专业，学生们因为陪伴特殊同学而更加友爱，校园因为接纳特殊学生而更加多彩！融·让教育更美好。

　　（责任编辑 余新花 赵洪河）