疫情时期如何进行有效网络教学

艰难前行的网络教学，由于今年的新型冠状病毒引发的疫情，突然迸发了强大的活力，成了当前教育的最大关注点。诚然，在倡导人人居家隔离的疫情期间，网络教学理所当然地成为破解当前学生不能到校学习的最好方式，这种方式不是新生事物，但要作为全体中小学生的主要学习方式还是第一次。要想把这项工作做好，不让网络教学跑偏，就要厘清有关网络教学的一些重要问题。

一、厘清国家文件的指导意义

自从国家正式公布和防止新型冠状肺炎开始，教育部关于延迟开学这一举措，下发了两个通知和关于网络教学的两次重要说明。

关于通知：1月27日晚，教育部发布“关于2020年春季学期延期开学”的通知。2月4日，教育部新闻办发布通知，专门提醒各级教育行政部门、中小学和校外培训机构，在各地原计划的正式开学日之前，不要提前开始新学期课程网上教学。

关于说明：1月29日，教育部有关负责人在接受采访时表示，“不能面对面课堂上课，我们就搭建云课堂，让孩子们在家也能开展学习。”该负责人介绍，教育部正在统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学。多数地区拟定在原计划正常开学的2月17日开始开通国家网络云课堂，以“一师一优课、一课一名师”项目中获得部级奖的课程资源为基础，吸收其他优质网络课程教学资源，供学校组织学生开展网上学习。2月11日，针对部分地方开始的网上“停课不停学”工作，教育部有关负责人回答记者问。教育部指出，网上教学只是‘停课不停学’的方式之一。做好网上教学工作没有必要普遍要求教师录播课程，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。严禁幼儿园开展网上教学活动。此外，各地要防止以居家学习完全代替学校课堂教学，正式开学恢复课堂教学后，各校要有针对性地制订教学计划。

国家对新媒体使用曾有明确的指导意见。2019年11月份，教育部答复政协委员称，将明确教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业，将批改作业的任务交给家长，避免出现‘学校减负、社会增负，教师减负、家长增负’等现象。很显然，近期教育部的通知和讲话精神虽然在不断矫正大家对网络教学的操作，但目前授课还必须通过网络，通过终端设备电脑和手机来完成，这和先前国家对中小学生学习的要求完全不同，但大家不要大惊小怪，疫情时期，采取特殊的要求是很正常的，疫情过后，教育还是要回归其科学轨道。

二、 厘清网络教学的科学地位

信息技术的发展改变了这个世界。手机就是一个银行，人在家里就可办公，手机还是导航仪，出门人们无需再向别人问路，教育作为社会事业的一部分，无疑也受到信息技术的巨大影响，它不仅改变了教育的环境，更是改变了教育的理念，随着网络技术、通信技术的快速发展，互联网在我国的日益普及，具有开放性、协作性、交互性、共享性、实时性、个别化等特点的网络教学模式也随之出现。网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力。网络具有信息量大、信息传递便捷、交互性强等特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。在网络教学中，教师可以随时掌握新资料、汲取新知识，利用新教材，解决教学内容滞后于时代发展的矛盾。网络让教育更公平，每个人不管贫富，不论城乡，都有机会享受“名师”的指导，都可以向世界上最权威的专家“当面”请教，都可以借阅世界上著名图书馆藏书，甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落获取最新的信息和资料，因此网络教学被人们寄予很高的期望。

然而，人的培养不是学知识那么简单，我们还应坚信，掌握科学技术的教师会取代不懂科学技术的教师，但信息技术再怎么发展它也取代不了教师。世界是多元的世界，教育合理的状态也一定是多种状态并存，随着科技的发展，网络教学未来可能发挥的作用越来越大，但人的成长，不是虚拟世界都可解决的，这就决定了网络教学不能缺席，但不会是首选，今天面对特殊的疫情，它走到了前台，但只是我们目前抗击疫情时教学方式最好的选择。

三、厘清网络教学的理想和现实

随着互联网技术的发展，人们对网络教学充满期待，但硬件技术、软件资源以及人发展的独特要求，让我们清醒地看到，目前不是所有设想都能操作。

1.关于互联网硬件环境：互联网光纤技术的发展已经大大改善了网络授课的物理环境，但对于当前疫情期间，大量中小学生同时上网、同步直播，网络环境还无法支持，经常出现无法正常播放的现象。因此，不能一味强调网络直播，还应有视频课程下载等形式作为补充。

2.关于授课资源：目前网络授课是为了解决学生正常开学不能复课的教学问题，授课内容主要是国家课程要求的内容，部分国家教材有电子版，但不是教学版，各地虽然有众多课程视频，包括教育部发言人提到的“一师一优课”，视频本身的其它问题不说，单就其结构来看，不是和中小学教学无缝对接完整的课程体系，做资源可以，直接使用则不适合，因此，课程资源还需我们一线教师整合实施。

3.关于课程安排：教育部发言人针对网络授课明确指出，可由教育部门统筹组织少数优秀骨干教师适当新录一些网络课程，以此作为必要补充，共享优质资源。各地要针对网上学习特点和学科特点，认真研究适合线上学习的课程，防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排。综合网络物理环境，太多信号传播影响信号传播速度，教师队伍的实际状态也表明，疫情期间的课程安排确实不能照搬平时的教学安排。

（1）授课的课表，最科学的是学校按年级统一课表，一个城市、一个地区统一课表也可考虑。

（2）授课教师：课程尽量由熟练掌握信息技术的骨干教师来上，其他教师可以作为辅助，参与教学指导。

（3）课程时间：由于电脑对学生身心的副作用，以及远程授课的特殊性，课程应该更简练，合理的授课时间应该比平时教学时间短，这样既保护学生身体，也能给学生留有更多的自主学习时间。

4.关于备课问题：备好课是高质量完成网络授课的保障，然而，集体备课是现今中小学教育管理中最难破解的难题，现实和要求总是有距离，在这疫情的特殊时期，只能网络备课，实事求是更为重要。备课的重点之一是制定科学的课程计划，因为教师是在同伴之间不见面的前提下轮流授课，所以备课时就要计划好，做好课程衔接。备课的重点之二是强化上课人的主体责任，强化教师与互联网备课。由于备课组成员不能在一起，每位教师就要借助网络平台，寻找同伴、寻找资源，高质量完成备课任务，因此，备课需要任务清晰，责任压实。

5.关于课程创新：教育部指出，“停课不停学”不是指单纯意义上的网上教学，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。教育部强调，要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育；认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感，也可以多读一些经典名著名篇。

疫情是我国社会主义建设事业发展过程中一个“公共卫生突发事件”，中小学校因其学生多数未成年和人员高度密集的特殊性，开学后必将成为防疫工作的中心地带。烈火炼真金，学校将要遇到的很多事情都是新情况、新问题，科学实施网络教学是在假期提前凸显出来的其中一项，怎么破解这些问题，没有现成的答案，但教育人内心深处如果剔除形式主义、功利思想，本着教育的初心，实事求是，我们的工作就不会偏离正确的方向。