疫情过后，网络教育会有怎样的发展？

网络教育、在线课堂早已有之，只是由于今年新冠疫情爆发，让原本在水面下暗流涌动的校外培训机构突然发力，借势登场，推出各式引流手法。

大多传统学校实际上并没有十足的动力和资金推动网络教学，中上年龄层段的老师也有主观顾虑，带来相当阻力。但由于疫情紧急应对特殊情形出现的需要，从教育部到当地教育主管部门的下文在一定程度上为网络教育点了把火，一时间老师们不管主观意愿与否，纷纷上线偿试，而广大学生甚至天天在线听课、交流、作业、打卡……一段时间下来全时间、各科目、满排课，尤其是让非毕业班的孩子们苦不堪言。

主管部门意识到广大学生、家长们的與情反馈后，及时调整通知，不再让一纸命令强推“停课不停学”，而是根据各地实际情况和毕业班需要自主决定、分类引导，让原本网络教育大火开始归于适度。

那么疫情过后网络教育走势将会如何呢？个人觉得会有几下几点值得关注：

1、大、中、小学普遍会搭建自身的网络教育平台，与主管部门对接，加强校际教学资源的交流和互动。

2、广大学生和教师普遍接受网络教育这种教学模式，成为日常学习、工作中的助力推手。

3、一批有创客意识的教师会开发出自已的大量网课资源，部分与在线教育机构合作，校内、外大量教学资源产出，丰富了学生们的学习选择。

4、在线教育开始暴涨，会进入一段白热竞争阶段，依靠先人身位、资金和广告强推的知名机构会受到一定程度的消减和影响，原有的网络技术将不再神秘。

5、经过2~3年竞争分化，网络在线教育会进入平稳发展期，OTO、OMO及以内容、品质和成本控制等特质的中、小教育机构能有较好生存状态。

6、网络不是教育，而是助力教育教学的手段。打通场景、资源、信息、数据将更加深入影响教育教学活动，未来如何耦合、聚合发挥最大效能而不掉教育本真含义，有待行业进一步探索。

结束语：从古至今，不管技术多么发烧，教育的本质永远不会变。无论先师孔子的对答教育、提出的“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”理念，还是岳麓庭院讲学、激发学术的办学，古人对教育本质的探寻注入了纯正价值。尊重学生的个体差异，有教无类，因材施教，通过启发、引导、点燃孩子的兴趣、爱好和自主探索未知世界的热情，是永远不变的教育要义。让技术真正为教育服务，而不是教育屈从于技术，是个问题。