省中小学学科带头人曹亚萍:全民战“疫”下的小学网络教学三要素 | 战“疫”下的网络教学

栏目:网络教育  时间:2020-02-17  点击:
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曹亚萍

曹亚萍,渭南市临渭区北塘实验小学副校长,高级教师,陕西省小学语文学科的带头人,临渭区优秀党员、十大标杆教师、优秀教育工作者。

严格防控,全民战“疫”。在这场人民战争中,延迟开学,在“停课不停教,停课不停学,停课不停研”的背景要求下,作为一名小学语文教师,我们在每日的研讨、思考、践行、改进中试图找到找到更好的教学思路,以最便捷的方式获得较好的收获。经过这十几天的忙碌,最终抓住基于校本的网络教学三要素,让网络教学日趋有序有效。

一、网络教学时间要把控

1.学生线上线下的两个时间因素都要考量。小学生的注意力集中时间短,在平日的课堂教学中需要经常互动,才能保证学习效率。实话说,在老师的眼皮底下都不能保证每个孩子都专注、投入地学习,在家里怎们能保证孩子坐在屏幕前能好好听课、认真学习?因此,我们线上的时间一定要尽量短,控制在八分钟左右。线下孩子们要借助任务单自主学习,学习时间不要超过半小时。这两个因素合起来不要超过常态一节课的时间,低年级要相对再短才更合理。

2.教师线上研讨、指导、答疑、批阅作业和线下备课诸多因素要考量。网络教学实施以来,一线教师忙得团团转,作为这场战“疫”中最普通的战士,他们身心健康谁来保证?所以,在学校要求效果的前提下,一定要有核心团队,为老师设计任务模板,梳理教学思路,提供策略,让老师根据班情、学情有法可依,微调整,微教研,把更多的精力用在对孩子学习过程的评价中更有价值。

、线上推送任务要精简

1.任务精简。面对这突如其来的战“疫”,各级部门都在积极研讨适合小学生的网络学习任务清单,由刚开始的一课时三页纸缩减到今天的半页纸,从一节课三、四项任务变成一、两项任务,说明大家都意识到精简任务不仅是给学生减负,更是让网络教学从收效甚微走向较有所得、学有所得。任务单采样编写更实用,临渭名师团队已经为大家做好模板,拿来就用,拿来就学,高质高效,何乐而不为?

2.资源精简。最近各种资源的推送铺天盖地,让我们眼花缭乱,课堂上老师给孩子推送什么成了一个难点问题。有的老师怕孩子学不透,一节课推送两三个微视频或者微课;有的学校为了突显学校师资力量,组织老师录制微课。这些做法往往耗费精力,倒不如采取拿来主义,借鉴国家网络平台上的优质微课、区域内名师的优课,骨干教师甄选出适合真正适合孩子的微课下载下来,一节课推送一节微课即可,切莫把一册链接或者觉得有点用的资源一股脑推送给学生和家长。

3.作业精简。教师一定要结合任务单精心设计作业,一、二年级不布置书面作业,以背诵和实践作业为主。其他年级作业内容要符合学段学科教学实际,以随堂教学内容为核心,布置适量、少量的书面作业。

三、线下自主学习要监控

1.监控过程,重在激励。在孩子们自主学习的时间,有条件陪伴的家长一定要做好督促,严格控制孩子使用电子产品的时间,让孩子在规定的时间内自主学习、认真思考,完成任务,鼓励孩子独立思考。对于孩子存在的问题可以通过回看微课、线上提问等方式解决,鼓励孩子寻找方法、自主交流。对于父母都忙疏于陪伴的孩子,老师要关注,通过语音交流监控、鼓励孩子,帮助孩子养成良好的学习习惯。

2.评价结果,重在效果。教师对学生作业进行规范要求,每天定时通报作业上交数量,表扬优秀作业,提出存在问题和改进措施。针对学生作业中存在的普遍共性问题,通过微课、线上互动等形式进行重点指导。对出现的个性问题进行一对一辅导,确保课堂教学效果。特别提醒布置作业不得打印。

当然除了这三要素,我们还要让这场全民战“疫”,成为全民课程,在延期开学的背景下,将疫情中的世界万象整合为孩子们学习的课程资源,让孩子们在家也能像在学校一样,成为“乐贤幸福”积极主动的学习者、探索者,通过调查、搜集、整理、统计等方式,感受到我们所享受的美好生活来之不易,培养孩子们正确的价值观、人生观、世界观。只有这样,才能让我们的网络教学更有效果更有意义。

编辑:王波

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