干货 | 教育学 — 教学原则与教学方法

教学原则

1??教学原则的概念

教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。

它的制定必须以教学规律为依据

2??我国目前中小学主要的教学原则

【单选、多选、判断、简单、论述、案例分析】

1.思想性（教育性）与科学性相统一

贯彻要求：

①教师要保证教学的科学性；

②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；

③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；

④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

2.理论联系实际原则

（1）贯彻要求

①重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；

②重视引导和培养学生运用知识的能力；

③加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”；

④正确处理知识教学与能力训练的关系；

⑤补充必要的乡土教材。

（2）体现

裴斯泰洛齐：知识与知识的应用

乌申斯基：“空洞的、毫无根据的理论是一点用处也没有的。理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”

“读万卷书，行万里路”

3.直观性原则

（1）含义及分类

利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象；

可以分为实物直观、模象直观、言语直观。

（2）贯彻要求

①正确选择直观教具和教学手段；

②将直观教具的演示与言语讲解结合起来；

③重视运用言语直观。

（3）体现

荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之”“闻之而不见，虽博必谬”

夸美纽斯：应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等

4.启发性原则

（1）含义

调动学生的主动性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力。

（2）贯彻要求

①加强学习的目的性教育，调动学生的学习主观性；

②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；

③让学生动手，培养独立了解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；

④发扬教学民主。

（3）体现

苏格拉底：“产婆术”

孔子：“不愤不启，不悱不发”

《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”

第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”

5.循序渐进原则

（1）含义及分类

教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。

（2）贯彻要求

①教师的教学要有系统性；

②抓住主要矛盾，解决好重点与难点；

③教师要引导学生将知识体系化、系统化；

④按照学生认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学。

（3）体现

《学记》：“学不躐等”“杂施而不孙，则坏乱而不修”

6.巩固性原则

（1）贯彻要求

①要在教学的全过程中加强知识的巩固；

②组织好学生的复习工作，教会学生记忆的方法；

③通过扩充、改组和运用知识的过程来巩固知识。

（2）体现

孔子：“学而时习之”“温故而知新”

夸美纽斯：“教与学的巩固性原则”

乌申斯基：“复习时学习之母”

7.因材施教原则

（1）含义及分类

从统一要求出发，面向全体学生，又要根据个别差异教学，使每个学生扬长避短，获得最佳发展。

（2）贯彻要求

①坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；

②教师要了解学生，从实际出发进行教学；

③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。

（3）体现

朱熹：“孔子施教，各因其材”

加德纳：多元智力理论

8.量力性原则

（1）贯彻要求

①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；

②考虑学生认知发展的时代特点。

（2）体现

墨子：“夫智者必量其力所能至而从事焉”

教学方法

1??两种对立的教学方法思想

【单选】

教学方法思想≠教学方法

依据指导思想的不同，各种教学方法可归并为两大类：注入式和启发式。

1.启发式教学的作用

(1) 能激发学生的学习动机

(2) 有助于学生的智力开发

(3) 有助于学生的个性发展

(4) 能有效地传递科学信息

(5) 是教学规律的正确反映

衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是但从形式上去加以判断。

2.启发式与注入式教学的根本区别

(1) 理论基础不同

(2) 教师的目的、任务不同

(3) 学生观不同

(4) 教学信息传输的方式不同

(5) 师生心理相容度不同

2??常用的教学方法

【单选、多选、判断、名词解释、简答】

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3??国内外教学方法的改革与发展

1. 国内

(1) 愉快教学法（倪谷音）

(2) 情境教学法（李吉林）

(3) 尝试教学法（邱学华）

(4) 成功教学法（刘京海）

2. 国外

(1) 发现法（布鲁纳）

(2) 目标教学法（布鲁姆）

(3) 程序教学法（斯金纳）

(4) “纲要信号图式”教学法（沙塔洛夫）

(5) 范例教学（瓦·根舍因）

(6) 暗示教学法（洛扎诺夫）

(7) 非指导教学法（罗杰斯）

4??选择与运用教学方法的基本依据

1. 教学目的和任务的要求

2. 课程性质和特点

3. 每节课的重点、难点

4. 学生年龄特征

5. 教学时间、设备、条件

6. 教师业务水平、实际经验及个性特点