信息技术催生“爱种子”教学新模式，从化教育实现“变道超车”

新快报讯 一节课堂下来，游戏闯关、竞赛抢答、团队合作讨论、学习过程关键结果比较、使用 " 答题器 "" 平板电脑 " 回答问题 ..... 跟我们印象中的课堂不一样，现在在从化的校园课堂里出现了一种叫 " 爱种子 " 的教学新模式。这种通过技术赋能的教学模式，实现 " 变道超车 "，拉近了从化区与教育先进地区的差距，创造出了 " 从化经验 "。

5 月 7 日，由从化区教育局主办、中国电信股份有限公司广州分公司承办的从化区 " 爱种子 " 实验成果展示暨工作推进会在从化区良口镇生态设计小镇举行。活动以 " 信息技术赋能城乡融合，优质教育助力乡村振兴 " 为主题。在这个盛会上，从化教育改革经验获得大家一致的肯定和点赞。

教育改革实现破冰

助力区域教育优质均衡发展

从 2003 年开始课改以来，纵观一路走来的教改历程，大家一直思考的问题是：好好的学习方式为什么在老师的教学实践中却无法落地呢？农村小学教育质量的提升路在何方？

在 " 互联网 +" 时代，为使教育发达与欠发达地区的教学改革处于相同起跑线上，" 爱种子 " 教改模式应运而生。

据了解，" 爱种子 " 教学模式是在广东省教育厅指导下，由省基础教育与信息化研究院进行规划与设计，历时五年研究与验证所构建的创新性课堂教学改革模式。作为 " 爱种子 " 教学模式实验的省级示范区，从化区从 2016 年良口镇第二小学三年级英语学科开始试行，教育改革实现了破冰，2017 年 11 月成为广东省 " 以信息技术推动义务教育教学改革 " 实验区，参加 " 爱种子 " 教学模式的学校由原来的 4 所发展到现在的 62 所学校，基本实现全覆盖。

于 2007 年开始正式办学的良口镇第二小学（下称 " 良口二小 "）是由附近的 7 间学校合并而成，不同学校的教师融合，造就了教师素质的参差不齐，" 爱种子 " 教学模式的到来实实在在改变了学校的教学面貌。

走进良口二小的课堂，可见课室内摆桌呈现出 T 字形，学生以四人小组为单位在这里互动。课堂上，学生们在构思巧妙的情景下跟着老师的思路走。当老师提问时，大家迅速拿起手上的 " 答题器 " 进行作答，而此时课室屏幕上会显示每个学生是否已作答，让每一位学生都完成了再到下一题。

学生完成后，教师还能够借助答题器作答情况，从技术层面对数据进行全面处理和分析，使每一个学生在活动进程中的学习态度和完成情况都变得可读、可视、可量化，教师随之根据学生的具体情况因材施教。

在课堂上，学生的行为习惯也很有 " 范 "。当老师讲解、学生汇报和看微课时，学生们全部面向前方，腰挺直，双手轻握放在背后；需要做纸笔练习、动手操作和小组讨论时，左右两翼的同学转身相对，需要凑在一起时可以站起来。

" 学生行为规范化既能保障学生的身体健康，又利于学生集中注意力实现高效的学习，突显精气神。" 良口二小英语老师钟华丽说。

整节课堂下来，游戏的闯关、竞赛的抢答、学习过程关键结果比较等融入到学与教资源场景创设里，调动了学生的积极性。正如老师们所说：" 学生们想在课堂上打瞌睡的机会都没有了。"

进入实验中期阶段

实现六个 " 不一样 "

经过近几年的试点工作，实验校的学生在自主学习时非常专注，认真地跟读单词、跟读课文、观看动画微课，积极参与课堂互动。" 原来不想学、不开口、性格内向的学生，在平台资源的吸引下，开始跟着平台大声地跟读，认真观看动画微课。一部分学生的性格也得到了改善，这个变化，让人非常惊喜。" 良口二小副校长潘美好说。

良口二小的改变并不是个例。目前，从化区 " 爱种子 " 教学模式已进入实验的中期阶段，实验的成果在理论研究和教学实践层面取得了成效。" 实现了学校、学生、教师、课堂、校长、教研等六个‘不一样’。" 从化区教师发展中心副主任李醒群说。

现在，师生们的精气神焕然一新。" 自主、合作、探究、敢于表达 " 的 " 爱种子 " 理念已深入到全体师生心中，并成为学与教的自觉行为。学生在一种自觉的、同伴互助的氛围下进行学习，解决了农村学校学生害羞、胆怯、不敢表达、缺少创新意识和表现欲望等问题。

" 我们初步统计了 3 所乡镇实验学校的学生学业抽测成绩，3 所学校共 18 个年级，一年来与区平均成绩差对比，进步的年级有 14 个，1 个年级持平，说明这一模式的实施是适合我们乡镇学校的，是有利于学生的素质提升的。" 上述负责人介绍，这种模式让教师和校长的教学思路也产生了变化。

对于校长来说，在如何做好校本培训工作，提高学校的管理水平和教师的教学水平方面有了很多的思路与措施。对于教师来说，改革前，教师备课时需要花大量时间去找资源、做课件，关注点集中在 " 怎样教 "，有了平台的资源，教师可以花更多的时间去研究 " 怎样学 "。

教师们也能快速掌握平台操作系统，借助信息技术平台提供的数据及时反馈调控，从而实现精准教学，大大提高了课堂教学的效益。骨干教师的 " 改改用 "" 创创用 "，迅速提高了教学技能，一大批青年教师茁壮成长，他们以需求为导向、以整合为手段、以共享为目的，创新性地对模式资源进行了区本化的开发与应用，还提高了科研能力，带动了区域教学质量的大面积提升。

优质资源的共建共享，城区优质教学资源向乡村小学辐射，让乡村小学的临聘老师也能享受到优质的教学资源，从而促进教学质量稳中有升。

据悉，2019 年 9 月从化区承办了广东省基础教育与信息化应用现场研讨活动，六所分会场学校展示了 36 节 " 爱种子 " 教学模式课例，校园环境的巨变和学校的内涵发展、师生的良好教学行为得到了各地级市与会领导的好评。2017 学年至今，先后接待全国各地观摩交流团共约 2000 人次，充分展示了从化区 " 爱种子 " 课堂教学改革成果，为全省乃至全国推进义务教育教学改革提供了 " 从化经验 "。

采写：新快报记者 邓毅富 通讯员 黄利谊 李晓彤