教育教学知识与能力备考指导

根据近几年考试的形式分析，教师资格考试难度呈上升趋势，其中科目二——《教育教学知识与能力》涉及知识面较广，主要包括教育基础、学生指导、班级管理、教学设计、教学实施、教学评价五大模块内容：

【一】考情分析

从上述表格可以看出，教育教学知识与能力考试以主观题为主。其中，教育基础所占比重为20%(小学教育的历史及其特点、学校组织管理、教育研究方法主要考察客观题，教师专业发展、教育学基础知识、心理学基础知识、基础教育课程改革内容客观题和主观题都会考察);学生指导和班级管理共占30%(小学生美育、小学生安全与心理健康教育、学校与家庭社会的协调、班级活动与班队活动、课外活动主要以客观题考察，小学生身心发展规律、小学儿童的学习、小学德育、班级与班级管理、班主任与班主任工作客观题和主观题都会考察);学科知识、教学设计、教学实施、教学评价内容共占50%(教学设计是重中之重主客观题会考察但是以主观题为主，教学评价、教学实施、学科知识以客观题为主)。这就要求考生在学习的过程当中一定要有意义的学习，以理解记忆为主。

【二】试卷结构

备注：考生最终查询成绩折合120分，达到70合格。平时练习150分，达到96分可以顺利通过考试。

【三】历年试题+考点点拨

(一)单项选择题

1、从概念出发，直接考查概念。

历年试题：[2015年上半年]教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。这种研究方法是( )。

A、经验研究法 B、调查研究法 C、行动研究法 D、叙事研究法

【D】解析：教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。

2、以实例呈现，考察队知识的理解。

历年试题：[2016年上半年]教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有( )。

A、间接性 B、概括性 C、理解性 D、整体性

【A】解析：思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物。思维的概括性是指可以把一类事物共同的本质特征和规律抽取出来加以概括。通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，这体现了思维的间接性特征。

考点点拨：此类题型做题时首先要明确知识点，因此大都以识记为主，但是更重要的是对知识的理解，达到有意义学习，才能应对不同形式的出题方式。

(二)简答题

简述小学教师撰写操行评语的注意事项。

【答题要点】1、操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向;2、要充分肯定学生进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分;3、文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、一般化，严防用词不当，伤害学生情感，造成家长误解。

考点点拨：教师资格考试简答题直接对知识加以考察，因此只需要记住要点，即可拿分。

(三)材料分析题

[2014年下半年]材料：为让班会开的成功，我选了一篇课文改写成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿我的心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈一谈自己的想法。她说：“老师。我觉得您选的课文不好，而且每次您都是写好剧本让我们演，能不能让我们试一试呢?”她的话让我们突然意识到他们长大了。并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴的接受了。接下来她就你忙着和同学选课文，编剧本，做道具……期间还找我做参谋。班会如期召开，课程剧表演非常成功。

问题：1、谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。

2、作为班主任，应树立怎样的学生观?

【解析】

1、本案例在班级管理方面给我的启示是教师在班级管理过程中要坚持以为为本，注重学生发展潜能，培养学生的积极性和主动性。

首先，在班级管理中，教师要转变自己的教学观念，把学生当做课堂的主人，尊重学生在班级管理中的主体地位。材料中教师老师注重教学的创新值得我们学习，当小雯有不同意见时该教师并没有当面指责。而是课后了解情况，并肯定小雯的想法，将编课本剧的任务交给学生，充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生学习的积极性;

其次，在班级管理中，虽然要体现学生的主体地位，但是由于学生身心发展的局限性，教师要加以引导，管理班级要在教师的帮助下完成。材料中该教师虽然把编课本剧的任务交给学生，但是并没与不管不问，而是和学生一起给学生做参谋引导学生，最终达到最佳效果。

最后，在班级管理过程中，要树立科学的管理理念，采取有效的班级管理措施，才能真正发挥班级管理的功能，激发学生的潜能使学生全面发展。

2、班主任应该把学生看做发展的人、独特的人、独立意义的人。

首先，学生是发展的人，说明学生具有巨大的发展潜能， 教师在教学中应该用发展的眼光看待学生。材料中教师针对学生的不同意见让学生积极主动的表达自己的想法，并让其参与其中，充分肯定了学生的发展潜能。

其次，学生是独特的人，说明学生都有自己的独特性，每一个学生都具有自己独特的特征，这就要求老师在教学及班级管理时要注重学生之间的个体差异，做到因材施教。材料中该教师在教学过程中，及时调整教学，做到了因材施教。

最后，学生是具有独立意义的人，说明学生是独立于教师头脑的，不一教师的意志为转移，这就要求教师要注重学生的个性化需求，从学生的兴趣出发，使学生在发挥自己主观能动性的基础上得到全面发展。材料中老师在编课程剧的过程中充分尊重了学生的兴趣。

考点点拨：材料分析题难度相对于简答题有所增加，考生在做这类题是可按照以下步骤来进行审题、答题。

①先阅读问题，读问题时抓住题干中的核心词即答题角度，比如该题中的“班级管理”“学生观”。

②回忆题干相关的知识点，在大脑中形成知识体系网。

③带着问题阅读材料，阅读材料时采用圈点勾画、标注的方式，抓住学生的做法及教师的行为两大方向，进行勾画和标注，再结合自己的总结与所学的知识加以对应。

④答题时，要有条理性、层次感，因此可采用(1、2、3、4……或首先、其次、再次、最后等，数字或关联词体现自己答题的逻辑思维);

⑤主体内容首先，要表明自己对教师行为的看法以及自己的价值取向和整段材料所体现的知识;其次，以“知识点+材料”的形式来整合内容，也就是说回答问题时不能点到为止，不仅要答出相应的知识点，还要说明在材料中是如何体现的。

【小结】

以上是教师资格考试教育教学知识与能力考情、试卷结构及相关试题和答题技巧，大家可以体验答题，测验自己在科目二模块的知识掌握程度。此外教育教学知识与能力所涉及的知识虽然比较多，但是只要各位考生用心备考，掌握各类题型的答题技巧和出题方式，会有很大的提升和收获，最后预祝各位考生顺利通过此次教师资格考试。?