冯岳翔

要问现在教育界最热的一句话是什么，那一定是“停课不停学”。在“新冠肺炎—禁止线下辅导—延迟开学—空中课堂—线上教学”一系列连锁反应后以“线上教学”最终落地。历经两周“离校不离教，停课不停学”，防疫有我——且行且思的录播课和直播课开启了一线教学的“鱼水相融”，开启了初三学生的开挂人生。

一、停课不停学的“深度解读”

停课是指停下新学期的课程，“不停学”是指孩子的学习和成长是不会停下的，“学”的内容和方式是多样的，如生活就是一所大课堂，钟南山、李兰娟、王辰、张伯礼、陈薇等等一大批抗疫“逆行者”，以及“会为孩子们提供适合的课程内容与资源，包括复习、预习、阅读、兴趣拓展、艺术欣赏、体育锻炼等”。

此时居家学习和成长内容为：疫情防控、生命教育、社会教育、责任教育、公共安全教育，以及拓展性学习等内容核方式。

二、线上研修破解空中课堂密码

“停课不停学”实操已两周，顶层已基本破解不同层次、不同地域学生在线学习难题。那么，对于初三学生，我推荐在录播课的“正规战”中开启直播课的“游击战”。

1、直播课是精华，这是“硬核”的“硬”

不能否认的一点，现在各种资源平台的录播的系统课、专题课比起直播课，课程内容肯定是更加全面，更加细致的。

有的系统课甚至比我们学校安排的一轮复习还要完备！即使你没有参加学校的一轮复习，直接看录播的系统课，也不会比其他参加学校一轮复习的同学差。明明有这么强大的录播课，我为什么还要推直播课呢？很简单，直播的都是精华！而且是一学就会，即学即用的精华！

系统课是从0到1一步一步累积的过程，讲究循序渐进，步步进阶。但是，直播课则无需累积，直接到1，更适合初三学生。

直播课没有系统性，老师不可能从《机械运动》讲到《能源与可持续发展》，因为拉不了这么长的战线。中考的时间并没有因此而延期，所以，老师课堂上讲的内容必然都是自己独门秘技，是多年教学经验累积出来的，拿来就能用，还一用一个准！

2、直播课互动性强，达到“观其行、听其言”

学生都不喜欢老师照本宣科，特别是初三学生，录播课从头讲到尾，是别人参与的课。简直是无聊至极。

但是，直播课不一样。直播课虽然也是对着摄像头，但是有学生可以听课老师熟悉的声、还可看到老师的脸。学生感到自己的老讲的精彩还在评论区刷小红花，刷评论，刷问题。老师看到自己学生一朵又一朵的小红花，怎么能不心花怒放呢？那讲课的热情瞬间就有了，讲得知识自然就深入骨髓。“大神，这题怎么解？”，“亲，这题要从两个方面考虑，特别要注意关键词……”，“大神，我懂了，送你一朵小红花。”你要是遇到艰涩难懂的，刷一个“大神，宝宝没听懂（委屈脸）”，“别委屈，有大神在，一切都不是事！”

怎么样，线下课堂有这待遇吧！其他形式的网课有这待遇吗？课堂氛围好了，老师讲得有声有色，学生听得津津有味，学得也聚精会神，那还会有“网课学困生”。

3、直播课是有温度的课，体现了“因材施教、因人施策”

直播课不同于系统课，直播课不用检索，就为查缺补漏，突破难点，说白了，直播课就是开外挂，甚至比外挂更猛！

对于基础扎实的学生来说，那是如虎添翼，对于基础薄弱的学生来说，那也是如有神助。

既然不打持久打游击，那么军备不足也无妨，主要还是讲究个人气儿。“大神，冯哥，在吗？宝宝又遇到难题了！”“别怕，姜太公在此。”因此，直播课是“因材施教、因人施策”的课，初三的你岂能错过。

同时直播课还能来一段“起初，没有人在意这一场灾难。这不过是一场山火，一次旱灾，一个物种的灭绝，一座城的消失，直到这场灾难与每个人息息相关。”的课。

4、直播课是倒逼教师自我提升的课

疫情导致的“停课不停学”，两周特殊的授课方式“倒逼”教师丰盈积淀，如倒逼教师信息技术能力提升，倒逼教师教育教学资源整合能力，倒逼教师关注信息识辨筛选能力，倒逼教师教育教学反思能力，倒逼教师阅读积淀养成习惯。直播课还倒逼“学校好管理、教师好操作、学生好完成”在线授课教学平台建设。

总之，录播课是“脚”，直播课是“鞋”。合适就是最好的。我们会静待春暖花开绽放季，笑看莘莘学子奋进时。

作者为商洛市洛南县城关中学物理教师，商洛市校本研修先进个人，洛南县优秀教师、先进教育工作者和教学质量先进个人

编辑：王波

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