教资考试之素质教育的内涵,10分钟带你系统梳理

栏目:素质教育  时间:2020-01-18
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材料分析题在教资考试科目一中占很大的分值,而今天小7就带领大家来梳理素质教育的内涵是什么?敲重点:要多多使用框架复习法哦~

一、素质教育的提出

①正式表述:1993年2月《中国教育改革和发展纲要》

②形成系统:1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

③成为国家意志:2006年6月29日《中华人民共和国义务教育法》

二、素质教育的内涵

素质教育以提高国民素质为根本宗旨

素质教育是面向全体学生的教育

素质教育是促进学生全面发展的教育

素质教育是促进学生个性发展的教育

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

三、素质教育和应试教育区别

① 指导思想

应试教育:追求升学率

素质教育:全面提高国民的素质

②教育目的

应试教育:适应上一级学校的选择需要,以应试训练为目的

素质教育:德智体美劳,培养人的基本能力

③教育对象

应试教育:面向少数学生,“英才教育”

素质教育:面向全体学生,重在“普及”,“通才教育”

④教育内容

应试教育:重智育,考什么就教什么,脱离生活实际

素质教育:德智体美劳全面发展,联系生活实际

⑤课程结构

应试教育:单一的学科课程,重主课,轻副科

素质教育:多种形式的课程,包含必修、选修、活动、显性、隐形课程

⑥教学方法

应试教育:死记硬背、机械重复

素质教育:启发式、探究式教学,使学生主动学习

⑦评价标准

应试教育:考试成绩“分数”

素质教育:发展性评价

四、新课改的具体目标

实现课程功能的转变(核心目标)

体现课程结构的均衡性、综合性和选择性:设置九年一贯课程门类和课时比例;

③密切课程内容与生活和时代的联系:改变“繁、难、偏、重”

④改善学生的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习

⑤建立与素质教育理念相一致的评价

⑥实行三级课程管理制度:国家课程、地方课程、校本课程

五、新课改背景下的评价观

评价目的是促进发展,淡化甄别与选拔功能

评价内容多元化,全面素质评价

评价方式多样化,教育评价与教育教学活动相结合,定性和定量相结合的评价。

评价主体多元化,师评、自评、互评相结合。

更注重评价过程,形成性评价和终结性评价有机结合。

六、学生观

①学生是一个完整的生命个体

要求:要乐观估计学生的天性,多看学生优点,会赞美。

②学生个体之间存在很大的差异性

要求:用发展的观点认识学生,悦纳错误(容错教育)、多宽容

③学生具有巨大的发展潜能

要求:要相信学生多给予期望

④学生的成长需要人文的关怀

要求:认识到学生是有情感、有尊严的人,要爱护尊重学生,讲民主

记忆口诀:王官人不差钱

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