走出素质教育误区!别带孩子走错路

栏目:素质教育  时间:2020-02-29
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素质教育不等于快乐教育、激励教育

素质教育指的是教育目的,以孩子的全面发展为基准核心,这其中包括了人的方方面面。

而快乐教育与激励教育指的是教育方式,用来让孩子能在学习和生活中体验到快乐,或者受到正向激励来获得学习与成长的动力。

但是,快乐教育与激励教育只是用来完成素质教育中的一种方法而已,就像人不只有善念还有恶念,教育不仅仅有引导还有惩戒的需求。如果孩子在成长过程中没有受到挫折教育,没有逆境经历,那么即使再优秀也会极其脆弱,经不起一点风吹雨打。

所以绝对不能把快乐教育、激励教育等同为素质教育,它们仅仅是完成素质教育中的一种方式而已,是两条腿中的一条,一双筷子中的一支。

02

素质教育就是不要“尖子生”


有种偏激观点认为,素质教育要面向全体学生,那么我们的教育应该使每个学生都得到一样的发展。这是对“素质教育要面向全体学生”的误解,面向全体学生,指的是不要人为造成教育资源向个人倾斜,但是,也要使每个学生都得到与其潜能相一致的发展,如果有学生可以做到很优秀,而不要,这是在打压学生的天赋和潜能,是错误的。


03

素质教育就是不要学生“刻苦学习”,大力“减负”

这种观点认为,素质教育要减轻学生的负担,使学生轻松愉快地学习,就是不要学生刻苦学习了,有的学校为此不给学生布置家庭作业或者少留作业,甚至简化了国家规定的教学内容,这是一种误解。

素质教育要求全面发展,不仅仅偏向于刻苦攻读,但是世界上并没有轻易可以得到的东西,努力才是飞向成功的翅膀。

04

素质教育就是要教师成为学生的合作者、帮助者和服务者

这种观点认为素质教育强调学生主动发展,因而教师应该成为学生的合作者帮助者和服务者。这是对“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解,强调主动发展是因为学生是主体与客体统一的人,具有主动发展的意识,而作为人本身具有平等的独立人格。

但是,在学习与教育上,教师需要始终保持引导者的身份,将学生向正确健全的方向进行引导,而不能过度放任学生自由发展。

05

素质教育就是多开课外活动,多上文体课。

这是把素质教育给形式化了,文体文化两手抓,一个也不能丢下。

06

素质教育就是不要考试,特别是不要百分制考试。

应试教育的突出表现是考试,那么要实施素质教育就不能要考试,特别是不能要百分制考试。于是许多地方只允许教师用“等级加评语”评价学生。这是对考试的误解。

应试教育的弊病在于过分追求分数,将分数作为衡量学生的一切。但是考试是用来考校学生对知识能力掌握的一种重要方式,准确的分数可更具体详细的表示学生的掌握程度。

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素质教育会影响升学率

有的人认为,素质教育整天打打闹闹蹦蹦跳跳,整天快快乐乐随心所欲,必然会影响学习进而影响升学率,这就是对于素质教育本身内涵的误解了。真正的素质教育不会影响升学率,因为素质教育强调科学地学习、刻苦地学习、有针对性地学习,这样全面的发展反而会劳逸结合,有助于升学率的提高

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