「两会聚焦」河南省政协委员李花：加强乡村小学互联网建设、互联网教育资源共享工作

【决策新闻两会报道组】

决策探索杂志 全媒体记者 潘慧琳 任山

习近平总书记在党的十九大报告中指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。

目前，农村义务教育很受重视，社会各界都在努力推动城乡义务教育一体化发展，以多种方式开展“教育精准扶贫”，取得了良好的效果：“两免一补”政策落实到位，乡村小学的硬件配套较之前有了很大的改善，乡村小学师资力量培养得到重视，一些乡村小学也有了多媒体教室、音体美教室、自然科学实验室、计算机教室等现代化教学设备。对于乡村小学的学生而言，尤其是大部分留守儿童，物质上的匮乏目前得到了缓解或者解决，但精神上的匮乏，教育上的缺失，仍是我省“教育精准扶贫”的痛点。

河南省政协委员、十二届河南省青联副主席、宇华教育集团总裁李花认为，从表现上来看，主要有以下几个方面：一是乡村小学教育观念尚未扭转，教育思维较为落后。时代一直在进步，社会需求也在不断变化，多元的知识结构和严谨的逻辑思维能力是接受教育所追求的目的，互联网思维是基础教育中应该重视的范畴，但在我省的部分农村，传统的教育观念尚未扭转，有些农村小学教师、家长只注重语文、数学的教育，对其他的素质教育能过则过，没有使教育效果得以体现。二是乡村小学学生思维发展普遍受限，与时代发展脱节。由于区域经济发展不平衡，乡村小学学生思维发展普遍受限，其所见所闻与时代发展脱节。同时农村教育经费有限，想要在乡村小学获得好的互联网体验，目前还比较难。一些乡村小学也有计算机教室，设备也都齐全，但因互联网建设比较落后，网速慢，计算机反应迟钝，无法快速地与海量优质的互联网教育资源实现互联互通，造成了乡村小学学生思维发展受限的现状。三是乡村学校普遍存在师资力量现代化程度不足的现象。乡村学校的师资队伍一般由民办转公办的老教师、民办代课老师等组成，普遍存在教学观念陈旧、知识体系单一、教育模式缺乏变通的现象，师资力量现代化程度不足，在培养学生现代化思维能力上，作用有限。四是送课下乡、城市游学等“教育精准扶贫”措施效果有限。近些年，送课下乡、农村小学生到城市游学、乡村学校教师外出培训充电等措施确实在一定程度上改善了城乡义务教育发展不均衡，但这些措施都有一定的时间、空间、经济成本，效果有限。只有打破时间、空间、经济成本的壁垒，利用互联网教育资源，联通城、乡学校，才能有更好的“教育精准扶贫”效果。

基于以上情况，加强乡村小学互联网建设、推进互联网教育资源共享工作，就显得尤为重要，因此她建议：一是要在河南省教育厅的支持下，多部门联合发力，加强乡村小学互联网硬件建设，接入高速网络，进行计算机和网络维护的培训，保证乡村学校网络畅通，解决乡村学校互联网建设“最后一公里”的问题。

二是城市学校和乡村学校共建共享互联网教育资源，城市优秀师资利用互联网优势进行线上远程教学，提供网络授课，乡村教师进行线下教学辅导，实现城市小学生、乡村小学生同时上课学习，享受优质教育资源的目的。三是要加大培训力度，通过建立“名师工作室”，对乡村教师进行定期培训，分享教育信息和资源，提高乡村教师的教学水平。四是通过团省委、省青联等组织，号召志愿者或志愿企业与城市学校一起共同援建乡村小学的互联网建设，拉近城乡学校的差距。