河南学霸班39人全过一本线,读懂那些羡慕之外的担忧
文| 令狐卿
有媒体近日报道,河南焦作宇华实验学校理科1班全班39名学生全部过重本线,37人600分以上,全班平均分647.73分。班主任周明全说,看到成绩很欣慰,感觉付出一年也值了。查分前几晚自己都没休息好,查完成绩很激动,但也为部分没发挥好的同学遗憾。
不要误会,被周老师表示“遗憾”的同学,其实是考了610多分,但仍被他认为没有发挥好,很可惜。
对这样的学霸班,网上很多人表示羡慕,高考生谁不希望成为学霸班的一员。可也有人表示担忧,进不了学霸班的人考得怎样?好老师、优质教育资源总是有限的,学霸班的光彩背后,会不会是更多普通班的黯淡?对此,有央媒也发表评论,认为冷静看待学霸班走红,真正励志的不是“掐尖”神话,而是让每个人看到自己的不普通。
更多的消息也显示,焦作“学霸班”的真实情况与人们想的不一样,不是全班都在短时间奋斗成了学霸,而是将学校各个班级的学霸集中在一个班,考得好其实在意料之中。只是在对外宣传上,似乎给人另一种感觉,错把掐尖组队的班级当成普通高三班了。
由此看来,这样的“学霸班”更像是一种高考战术,把精英学子放在一起集训,无论是老师的资源,还是学校的资源,都向他们倾斜。而他们的目标就是代表学校在高考中取得很高的升学率,尤其是提升进名校的名额。学霸班的学生不只是为自己争气,也要有服务学校的意图。
像焦作“学霸班”的应试模式,不算是创举,无论公办民办的很多学校都采取了这种专门培养、集中投入资源的方式。从全校所有班级中选出前几名学生,组成尖子班或甲班,普通的学生则在普通班或排名靠后的班级。高考的冲锋下,学霸班与普通班形成了优先等级不一的梯队。
谁都知道这样做的好处,可以集中学校优秀老师,将其大部分精力放在学霸班。像河南学霸班的周老师,从教19年,是个经验了得的班主任,一年陪学生的时间有300多天,他觉得当老师陪伴最重要。
班主任周老师安慰考610多分的考生
诸如河南“学霸班”、河北衡中这样以班、校为单位组成的高考冲锋队,尽管好成绩是可以预料的,但代价也是有,那就是激烈的学生内部竞争,会让那些敏感学生痛感压力。而那些进不了学霸班的,则可能因为师资水平等限制,在竞争中被进一步拉大差距。
面对学霸班的耀眼成绩,有一种呼吁是,要求更公平地分配高考资源,让普通学生也能从制造“高考神话”的投入中获得公平对待,获取自信心。考虑到现实,这很难一步实现,均衡教育资源不是一朝一夕的事情。但从教育公平的角度说,这样的方向还是要坚持。
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