“山里娃”也能像“城里人”一样接受更好的教育

　　安化县渠江镇中心学校 陈代亮

　　安化县渠江镇中心学校位于雪峰山脚下，地处安化、溆浦、新化三县交界地，交通闭塞，经济落后，县城开车过去需三个多小时，面积只有86平方千米，人口13000余人。

　　学校下辖一所初中,两所完小，两个教学点，两所幼儿园，教师96人，其中代课教师11人，义务教育阶段学生1200余人，留守学生占比70%以上。随着县城和周边乡镇的发展，渠江逐渐边缘化，教育进入一个瓶颈期。

　　近年来，中心学校借力国家教育信息化的“东风”进行课堂教学改革，确定了“科技兴校、特色发展”的办学思路。一方面通过引进外部优质资源厘清办学思路、培训教师，提升教学水平，实现“教学理念科学化”，二是夯实教师信息化素养培训，全力转变教学观念，通过教学方式转变激发学生的学习兴趣，实现“教育手段科技化”。

　　在实践的过程中，取得了很好的效果，典型案例之一是该校非常专业英语专业的余远红老师利用信息技术的支持，取得了全县平均分第三名的好成绩，也是该校教育质量的一个历史性突破。

　　一、脱困：认清边远乡村学校办学的困境现实

　　地处边远，交通不便，经济落后，办学条件滞后，教学质量差是边远乡村学校办学存在的共性问题。特别是近年来，随着城市化进程的加快，农村人口急剧向城市流动，农村校生源日益减少，规模也渐渐萎缩，与城里学校“巨无霸”形成了鲜明的对比，农村学校成了“麻雀校”、成了“空城”。逐渐，边远山区学校面临着教学质量差、办学条件滞后、办学经费不足、生源层次低下、师资力量薄弱等等很多困境，呈现出举步维艰的现状：留守儿童占80%，厌学率达到47%，随着优秀教师和学生的流失，课堂教学变得越来越刻板，照本宣科，课堂以赶进度完成教学任务为目标，并不关注学生的学习效果，教学质量持续下降。从师资力量来看更是让人心痛，除师资整体素质低外，招聘也非常困难，招聘的基本上是非师范类教师，专任教师更是一兵难求，特别是物理、化学、生物、小学科学、音乐、美术，有时为了凑满课表，让语文老师搭教物理，让历史老师兼化学等等，小规模学校就更无法开齐音乐、科学、美术……

　　二、实践：“互联网+教育”改变边远乡村学校师资匮乏的教育困境

　　我们的方案：信息技术支持、名师培训引导、活动推动促进。

　　我们的基本路径是以“信息技术+以学习者为中心的教学方法”为抓手，通过落实“科技特色教育”工作，达到以“科技改变教学”的功效，

　　第一步，信息技术支持：引进外部优质教学资源、解决非专业教师无法上课的问题。

　　基于学校缺乏专任教师无法开齐课的现实，经过谨慎的思考，我们从两个方面出发，一方面寻找一个与教材配套的教学资源来替代教师关于知识点的讲解，解决非专业教师无法讲解的问题，把非专业教师的职能从知识传授转向学习的组织和评价方面，能够让非专业教师把课开起来；另一方面通过组织“以学习者为中心”的课堂学习氛围，建立学生能够通过信息化的资源进行自主学习、合作探究的学环境，通过激发学生的学习兴趣来达成更好的学习效果。

　　在这两个方向上，我们通过身边的专家、同行进行了解，对广东、湖南省这两种方式正在使用的教学平台进行了考察，最后引进了一套由“互动工具+微课+题库”组成的教学系统来进行我们的教学支持，开始了学校的教育信息化2.0探索之路。

　　第二步，名师培训引导：引进优秀教学专家和服务支持人员，解决教学思想和服务支持的问题。

　　在教育设备和软件“管用、够用”之后，确保信息化教学能够“常用、用好”的关键是老师的观念的改变。通过持续的培训尽快让教师成长是改变渠江教育面貌的关键。

　　走出去，请进来。自身的渠道有限，我们通过企业的服务支持引进优秀专家对我校的教师进行培训，将先进的理念和方法传授给我校教师。

　　2018年9月，对渠江学校全体教师进行了“以学习者为中心，提升课堂效能”的体验式教学培训。2018年12月，渠江学校举行学校的“信息化2.0教学应用”研讨会，邀请常德市经开区乾明路小学送教到渠江学校，通过上示范课、召开座谈会等方式，提升渠江学校信息化教学应用水平。2019年5月邀请深圳名师、长沙市教研员、教育部领航班校长为我校的教师做系统培训。2019年8月，在开学前进一步就“以学习者为中心，提升课堂效能”进行研讨培训。2019年11月，通过网络联校平台“上联名校”，邀请长沙麓山国际外国语学校、长沙雨花区长塘里小学通过网络联校为我校进行教师培训，进行示范课展示。

　　通过持续不断的培训来提升教师的能力和信息化教学素养。通过各种培训活动，老师们对教育信息化有了全新的认识，工作积极性普遍提高，所有教师能熟练使用信息化的教学资源和工具进行教学，借力信息技术，课堂结构发生改变，以学生为主体，以学习者为中心，提升课堂效率的观念蔚然成风。

　　第三步，通过活动激发教师的积极性，促进教师更进一步的提高教学能力，提升教学手段。

　　在名师引导、技术支持的方向下，活动推动也是我们的一大法宝。如何激发教师的积极性，给教师建立一个可以展示的舞台也是我们推进的一个好的方法，在教学改革的初期

　　阶段，老师们还未建立成良好的教学模式和习惯时，我们通过活动不断来推动和强化。

　　一是校内展示活动，二是邀请外部学校一起研讨，三是承办大型活动，加强老师的课改意识，促进更多的老师身体力行起来，通过这三个方面的活动促进，我们更偏远的连里完小、夫溪教学点的大龄老师也一起参与了进来。

　　我们具体的活动有：2018年12月，邀请常德市经开区乾明路小学到渠江学校举行学校的“信息化2.0教学应用”研讨会，提升渠江学校信息化教学应用水平；2019年6月邀请深圳名师、长沙市教研员、教育部领航班校长为渠江、烟溪、平口、南金、古楼五乡镇教师的“以学习者为中心，提升课堂效能”培训展示课活动；2019年11月，承办了“安化县教育信息化现场推进会”活动。

　　各种活动的开展，不仅提高了老师们的信息素养，而且促进了老师们对熟练使用信息化的教学资源和工具进行教学的工作积极性，老师们都觉得借力信息技术进行课堂教学改革是教育的大趋势。

　　三、收获：“互联网十教育”是破解边远乡村学校办学瓶颈的有效路径

　　通过一年多的努力，渠江镇中心学校的在信息技术的支持下，“科技兴校、特色发展”的效果初见成效。

　　显性质量明显进步

　　初中：2019年中考取得了较好的成绩，湖南省示范重点高中和公费师范生录取人数，比2018年录取人数翻番，一分两率也有较大幅度提升：益阳市综合排名从127位上升至96位，提高了31个名次。

　　小学：六年级统考成绩，喜获丰收：渠江在全县排名，平均分、及格率、优秀率均排名第8名，综合排名第8名。

　　中心学校：在2019年安化县教育局对下属学校进行的年度教育教学质量综合考评中，渠江镇中心学校以97分的成绩与城区中心学校并列排名第二名。渠江两次在全县做经验介绍；安化县教育信息化推进会议也以渠江为现场，将渠江做为样板校推介。

　　隐性成绩得到加强

　　显性教学成绩的提升都是客观和显性的，更为重要的是，学校教师执教能力、学生学习积极性、学习的学习能力等隐性教育效果得到了不断的提高。

　　网络联校实现了中心校与两个教学点和村完小共同上课，发挥出了“上联名校下联村小”的网络课堂教学功能，这种模式受到学生和家长的普遍欢迎，也解决了农村孩子愿意就近入学的难题。

　　教学方式的转变让学生更喜欢学习了，厌学率从过去的42%下降到了7%，学校的教育质量得到了整体的提升。

　　[责编:姚帅]

　　[来源:新湖南客户端]