“内卷化”正在严重伤害我们的教育，国际化教育又将何去何从？

作者?/ 林敏

编辑 / Joan

2020年，“内卷化”（involution）成为社会热词。在教育领域，“内卷化”也成为一个越来越难以否认的系统性特征。如何打破内卷？上海西外外国语学校创办人、总校长林敏认为需要“由内而外、由外而内的双向互动解构力量”。这便是国际化教育的重要意义。

注：本文转自“爸爸真棒”。是一个K12原创国际化教育平台，致力于理性、深度、有启发的中西融合教育探索。

美国人类学家吉尔茨在印尼作田野调查时，最早运用“内卷化”概念来分析当一个社会或文化系统发展到一定阶段时，很难再有所突变和转型发展，所有的增长变化都是在原系统内循环往复的现象。

以后此概念也被不少学者用于分析那些“在固有系统内不断‘自我密度化’，但鲜少任何自我创新转型的社会政经及历史文化现象”。

如将此概念用于我们目前所处的教育现状，亦可是一个有效的分析工具。教育的内卷化，己是越来越难以否认的系统性特征。

林敏，上海西外外国语学校创办人、总校长、上海市特约教育督导员。复旦大学学士、英国利兹大学博士，曾在国外大学任教多年、担任过教授、系主任、校长特别助理。

“投入增加，效率却在递减”

首先，我们教育作为一个大系统，来自公、私两方面资源的投入近些年来不断地在增长，人物力的投入、师生家长时间精力的投入，己达历史最高水平。

但这些资源的“投入产出”比并不高，效率不断递减，系统内部虽有量的增长，但增长的质量始终停留在原有的系统框架中，没有系统的重构与结构化的突破创新。

只有“量”的增长，范式的转型与发展困难重重。

“系统惯性让有机增长板结化”

教育系统有着很强的“自循环”、“自我复制”与“自我修补”的能力。系统内在的“惯性力”巨大，周而复始，也成为自运转及阻挠任何“变异”的“系统惰性”。

这一系统的惯性与惰性，会扼杀任何想“出轨”的创新意识与实践。会让不少自然鲜活的有机生长板结化、凝固化。对固有结构精细化的打磨，将系统中的每一个细节“精工细作”，这也是我们每天在日常教育过程中反复“精打细磨”的“规范”、“流程”。

“细密度”取代了“想象创新域”。教学层面上技术性的改进完善并不能掩盖弥补教育深层内涵发展的战略性缺失。正确地做事并不等于做正确的事。

“系统板结化，让学校千人一面”

内卷化过程可以在一定程度上不断优化完善系统内部的原有操作程序，但难以调整改变系统本身的内在结构。

这一系统内常态规范化的运作很容易将生机盎然的个体生命流淌的教育过程凝固化。体系内的严密结构很难容下现实生活中充满“偶然”与“多样”的不确定性。

我们系统内部的凝固板结化会使教育过度“标准化”和“同质化”，会使学校变成“千人一面”的流水装配工场。

“内卷化让教育总是‘新瓶装旧酒’?”

内卷化的教育是对个性生命的漠视与扬弃。

内卷化的系统，对任何外在的冲击与输入，有着天然的排斥感与抵抗力，其系统内在的“厚密度”，使其缺乏张力与包容度。

所以外来的理念与做法、常常会被解构稀释同化，最后溶解为“无害”也无用的“安慰剂”。

我们经常会看到不少“新瓶装旧酒”的现象，外包装艳丽新奇，拉大旗作虎皮，乍一看颇吸引人，但仔细打开一看，酒还是“老酒”，只不过换了个包装。

我们也在讲新课标、新课堂，也引入了不少国际课程，也办了不少国际化学校，但是否真正在每天日常教学过程中去实践这些办学宗旨？课堂中教与学的主体与过程是否真的发生了变化？国际化教育中学生本位、自主学习是否真正落实到位？

内卷化的系统是一个固化封闭的系统，很难真正去吸收、容纳、转化外来的观念与做法。

“内卷化最致命的后果，让教育不断滞后”

内卷化的教育系统，常与社会、经济、科技的发展脱钩与分离，与教育之外的现实世界之间的契合度越来越低、共生同步越来越差。

系统内卷化为一个自我封闭、与外界有着很少能量交换的存在。这一教育与社会大超势不同步、渐行渐远现象，在互联网信息化时代变得尤为突出。

科技与社会生活的快速发展迭代，使得教育不断落伍滞后。科技与经济的转型发展并没有给我们的教育带来真正的“范式”革新与转变（Paradigm Shift），这是教育内卷化的最致命的后果。

我们学校的管理模式、课程与课堂、师资、学什么、怎么学、学制、培养目标、素养技能等教育要素，都需要全方位的深度反思与重构再造。

但严重的教育内卷化使我们步履蹒跚，很难放下包袱，突破与革新现有系统与结构。

教育内卷化是一个极其顽强的生态系统，有其内在盘根错节的历史文化传统习惯的积淀与土壤，也有现实各种利益的交互融汇。

“唯有双向互动解构，才能打破内卷”

要让内卷化的系统转型，是需要由内而外、由外而内的双向互动解构的力量。外在的冲击与内在的觉醒，是打开系统，解构转型的必要条件。

用内卷化来分析我们教育的现状，也并不是全盘否定我们教育的进步与成果。但我们的教育在这几十年中国社会剧烈转型的过程中，确是与社会经济科技的发展，有着较大的差距，教育内卷化的现象，在近些年来，也变得越来越严重。

对分数和升学率的单向追求，比前些年来有过之而无不及！越来越多的资源投入，反而成了更低效率、更“高密度”、在低层次上的循环往复。

不仅没有增强教育改革创新的动力，反而使更多的教育相关利益方沦为内卷化“恶性竞争”的牺牲品。

中国的改革开放也到了一个关健阶段，只有解开教育内卷化这个“结”，我们才能跳出这一表面上看量有增长，但本质层面无发展的“怪圈”，让教育“升级换代转型”，真正培养出社会所需要的各类人才。

由此可见，国际化教育的发展，并不是仅仅简单地引进国外的优质教育资源作为中国教育的补充借鉴，犹如中国加入WTO，让中国的市场与企业与世界接轨，在更高的层面上参与了全球经济的大循环，中国的经济、市场、企业摆脱了内卷化的陷阱，极大提升了市场与企业的效率与发展，不仅有量的增长，更有质的提升。

同样，教育的开放与交流，也是要让中国的教育与世界在同一个层次上对话与交流，内卷化的系统最怕异质多元，而恰恰是这些不一样的教育理念实践的冲撞交融，能使原有系统的惯性与惰性、凝固同质化结构流程发生变化，系统会逐渐产生内在的变异及发展动力。国际化教育的重要意义就在于此。

Involution——Evolution。

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