带着孩子去“冒险”，才是最好的安全教育

比起过去，现代的家长会花更多的精力养育孩子，在情感方面更多地投入，由于现在许多家长都是独生女，他们的孩子从小就受到爷爷奶奶、外公外婆的照顾，六个家长无死角保护，在没有成人监督的情况下，孩子被允许自由活动的地理空间大幅缩小，但是这样做的结果是否会更好呢？

家长对于孩子的各种保护究其原因也可以理解，儿童意外伤害事故、绑架拐卖儿童犯罪、儿童性侵事件等负面信息持续在媒体上冲击着家长的视线，为了确保孩子的安全，现在的父母倾向于每时每刻都有大人看护，并让孩子远离一切危险的事物。

既然过度保护不可以，可危险又时刻存在，那需要怎么适度的保护孩子，又不影响孩子的心理健康与情感，给他们一个快乐的童年？

美国出名的儿童安全研讨专家Joe Forest认为：“合理的冒险对儿童的健康成长来说至关重要。”

家长通常以为孩子不能办理自己的危险，除非有家长保护，否则孩子没有能力来面对身体或情绪上面临的危险，但这样的想法并不符合自然规律。

根据毛德皇后儿童早期教育学院的儿童早期教育系教授Ellen Sandseter于2011年在全球威望学术期刊《进化心理学》上宣布的《从进化视角看儿童的冒险玩耍——刺激性经验的反恐惧影响》一文中总结说道，“孩子有尝试危险和影响的天然心理需求。在非常的冒险活动中，孩子们起先是被吓坏了，但随后就可以战胜这样的恐惧。”

依据进化心理学的研讨，孩子在出生时，就已具备在游玩中冒险的天性。在人类诞生之初，就身处于危机四伏的生存环境，学习如何面临危险对生存十分重要。学会如何迅速察觉、识别危险，应对危险，或者自动处理危险（比方自我保护或寻求他人的帮助），或者选择放弃、躲避、逃跑等行为。这些都是人类的生存天性，已在漫长的进化进程中深深地根植于基因之中。

就以中国台湾的奎山学校为例，校园里有一个全台湾乃至全中国唯一的大滑梯，孩子7秒钟就可以到达操场，马上投入到想干的任何事情中去。旋转楼梯的中心，有一个类似于烟囱形状的高高的金属爬梯，上课的孩子们便攀爬着到达每一层楼，再进入教室。

想象一下，下课铃一响，孩子们纷纷顺着滑梯风驰电掣，“从天而降”。这样的设计恐怕连“大胆”两字都不足以形容。 执行董事王立天博士说：“不要低估了孩子们的自我保护能力。有的时候我们要让他们去经历，去体会，去面对，去感知。从创校到现在，学校仅发生过一次意外，那也仅仅是擦破点皮。”

所以，孩子独立自主的成长进程就是学习怎么处理面对危险的“恐惧”的进程。经过参加有一定危险的游戏，孩子们可以自动得到危险的脱敏医治——他们强迫自己做害怕的事情，以战胜他们的害怕-然后战胜对危险的“恐惧”。可是，假如孩子们从来没有这样的体验，那么这种恐惧就有可能会演变成心理学上的“恐惧症”。

比方说，许多爸爸妈妈忧虑孩子摔伤会使他们将来恐高，但研讨成果恰恰相反：5至9岁时有过从高处跌落而受伤的孩子，18岁时比较少会怀有对高度的恐惧。

又如，许多家长忧虑过早地让孩子独自行动，会让孩子发生别离焦虑症，但研讨成果显现：在9岁之前经历的别离次数与18岁时出现的别离焦虑程度成反比。

更可怕的是，Sandseter教授还发现，假如孩子没有机会用社会可接受的方法体验冒险，有些孩子可能会转向更鲁莽、极端的行为，比如暴力倾向、嗑药、酗酒等行为。

Sandseter教授建议孩子们在成长进程中需求经历以下七大类冒险游戏：

（1）探究高度，或许得到“鸟儿的视角”——她称之为“高度可以激起对恐惧的知觉”；

（2）拿危险的玩具——用尖利的剪刀或刀子、或沉重的锤子，这些看上去似乎都是孩子很难掌控的，但孩子需求学着去掌控；

（3）挨近危险的地方——在有很多水的河湖海、池塘、水池和火的附近游玩，这样孩子将会锻炼出对环境危险的敏锐度；

（4）混打游戏——如摔跤、玩乐性打架这样孩子能学会处理攻击和合作；

（5）速度——比方骑车或滑冰；

（6）迷路和寻找方向——当孩子们感受到迷路的危险时，就会有强烈的激动去探究未知的领域；

（7）学会让孩子学会一个人独处。Sandseter教授认为，独处对孩子是最重要的。她说，“当他们独处时，可以学会对他们自己的行动和决议的成果负全责，这着实是一种十分惊险和影响的经验。”

不过，大正仍希望，在选择带孩子去冒险的时候，家长或老师能够适度的监督一下哦！