小学阶段孩子的认知心理特征及父母沟通重点

在皮亚杰的认知发展阶段理论中，小学生处于具体运算阶段（6-12岁），他们直观、具体、形象的逻辑思维能力慢慢增强，但抽象能力仍较为有限。

而在埃里克森的心理社会发展理论中，小学生处于勤奋对自卑阶段（6岁到青春期），他们在努力学习各种文化技能的过程中，不得不面对一系列的无能感。

小学一年级

认知特征：开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维能力。

心理特征：孩子对小学生活既感到新鲜，又不习惯，一时可能难以适应。好奇、好动、喜欢模仿，很难做到专心听讲，特别信任、依赖老师。

沟通重点：此阶段，以帮助孩子适应学校生活，培养学习习惯、学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。和孩子谈谈他在学校感到不习惯的地方，针对性引导他做出相应的转变，养成主动学习的习惯。

小学二年级

认知特征：直观、具体、形象的逻辑思维能力进一步提高。

心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。

沟通重点：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，家长要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。

小学三年级

认知特征：孩子普遍会出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。

心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。

沟通重点：伴随人际交往范围扩大，认识能力的提高，孩子遇到的各种困挠也随之增加，他们可能会产生越来越强烈的无能感，进而不安。家长需要悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题，树立自信心。

小学四年级

认知特征：9-11岁是儿童成长的一个关键期，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，处于从小学低年级向高年级的过渡期，是培养学习能力的最佳时期。

心理特征：孩子开始有了自己的想法，正在从被动学习向主动学习转变，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，常常会遇到很多问题。家长如果不注重引导，这些小的困难很可能引发孩子的不安，从而干扰他的学习。但如果有正确的引导，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，帮助他们在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折。

沟通重点：此阶段孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，需及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。

小学五年级

认知特征：孩子更频繁地接触自然和社会，有能力发现其中的问题，但仍缺少实践解决问题的能力。

心理特征：竞争意识增强，不甘落后。更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。独立能力增强，喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧，自控能力逐步增强。

沟通重点：鼓励做事情的坚持性，帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。孩子已经开始进入小升初的储备期，家长要开始关注小升初信息。这个阶段，可以为孩子提供一些接触自然和社会的机会。接触自然、社会对培养他的学习兴趣，保持主动学习的态度，增强实践能力，迎接更复杂的挑战有积极的作用。

小学六年级

孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段。

认知特征：孩子的记忆力增强、注意力容易集中，特别是由于抽象思维、逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展。

心理特征：孩子初步形成了个人的性格和人生观。但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心，情绪容易不稳定。他的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。

沟通重点：此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需有个健康的心理发展。 逐步为进入初中做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。