吴朝晖：智能增强时代正加快到来 人机协作将成未来教育常态

　　新华网北京5月17日电（郭亚丽）“智能增强时代的学习革命已经来临，相信‘人工智能+教育’下的未来教育必将超越想象，能够带领教育回归教育本源，提供更好的教育体验。”17日，浙江大学校长、中国科学院院士吴朝晖在国际人工智能与教育大会上说。

　　智能增强时代正在加快到来 呼唤面向21世纪的通识教育

　　“正如评论家布雷特?金（Brett King）在《智能浪潮：增强时代来临》一书中所指出的那样，今天所探索的人工智能等科技，将彻底重新定义人类的下一个时代，这一时代可称之为智能增强时代。”吴朝晖表示，越来越多的“未来场景”正一步步变为现实，可预见，未来的人机将共存、物理世界与虚拟信息世界将更交互并行，人、物理世界的二元空间将转变为人、物理世界、智能机器、虚拟信息世界的四元空间。四元空间中的人工智能将越来越显示智慧特征，具备普惠价值，彰显颠覆意义。

　　吴朝晖认为，在智能增强时代，学校将由封闭走向更加开放，学习将由被动走向主动，学生将由知识获取走向全面发展。“只有推行面向21世纪的新通识教育，才可能应对智能增强时代带来的教育变革。”

　　在他看来，21世纪的通识教育将为以下问题提供答案。首先，知识获取方式将被颠覆，我们需要借助人工智能手段让受教育者在课堂教育、慕课教学、移动学习、网络平台的创新互动中，建立广博深厚的知识结构和融会贯通的行为方式。其次，智能增强时代的能力不再是一般意义上的听说读写能力，需要借助人工智能技术提升受教育者的建构能力，让受教育者在四元空间中形成整合资源的创造力和把握全局的领导力。再次，智能增强时代的素质有别于物理世界的传统素质，需要借助人工智能群智开放的属性，提升受教育者应对四元空间的计算思维和数据素养，让他们在自我激励和交互培养中，推进社会科学、人文科学与自然科学的交叉会聚，进一步感受人文与科技融通的魅力。最后，智能增强时代的人格将更加丰富，展现出物理世界、虚拟信息世界情况下的多重特点，需要借助人工智能链接人、物理世界、智能机器、虚拟信息世界的优势，进一步开展立体式、多维度的人格塑造，让受教者在四元空间中形成正确的价值取向和关怀生命的情怀。

　　AI推动教育1.0转向学习2.0 人机协作将成常态

　　“随着人工智能科技的创新发展，人机将共生互存，人类智能与机器智能协同的模式也将不断向学习领域延伸，推动教育1.0迅速转向学习2.0。学习2.0是指学习者在数字化学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。”学习2.0将由学生、教师、智能机器共同参与，其中的学生是探究者、发现者、合作者，教师是支持者、引导者、组织者，智能机器在物理世界、虚拟信息世界并存，具有协同开放、多维共生、智能增强的特点。

　　吴朝晖表示，在教育1.0向学习2.0转变的过程中，将不断产生教与学互动的新空间。未来，学生除了与教师进行教学互动外，更多的是与辅助学习智能机器共同学习、相互提高，如学生将在智能学习伴侣、个性化智能教学机器的陪伴下完成自主学习。

　　如此，教师可以从枯燥乏味的重复性劳动中解放出来，更加专注于教学创新，如批改作业、考试阅卷、答疑等工作量大的教学工作可被人工智能取代，优秀教师资源的稀缺与不平衡问题或将得到缓解。个性化学习将逐步成为主旋律，真正实现以学生为中心的教学，可以提供全面的个性化学习方案。教与学两者间的交互耦合变得前所未有地紧密，形成人机共生的学习系统，可以时刻学习，智能交互技术将推动人机更融洽地互动。

　　吴朝晖表示，“学习2.0将重塑教与学的关系，通过智能辅助教学，如VR/AR 、虚拟交互等，打造教与学从信息感知到信息反馈的信息回路，形成两者不断交互、迭代、互进的过程，进而达到教与学增强的功效，在环境、主体、方式、阶段等方面掀起新一轮的学习革命。”在此背景下，人机协作将成为常态，师生交互将成为必然，终身学习将成为主流，泛在学习将成为普遍。

　　AI的赋能应用将打通人才培养链条 加快形成终身教育共识

　　吴朝晖认为，“人工智能科技在教育的赋能与应用，将带来全新的教育理念与教育方式，可以为加快教育现代化提供有力支撑，进一步打破教育阶段的界限，打通人才培养链条，串联大中小学与社会的教育形式，使教育走向一贯性、联动性和终身性，形成基础教育、高等教育、社会教育的共同体格局。”

　　他认为，人工智能作为一组技术的统称，几乎可以将所有的技术内容应用到基础教育、高等教育、社会教育领域，如机器学习、自然语言处理、计算机视觉、语音识别等人工智能科技可以帮助打造数字化的教科书，为所有年龄段的学生创建可定制的“智能”内容，帮助受教育者开展深度学习与有效记忆。在这种情况下，终身教育的门槛将大大降低，使人人可学成为可能。终身教育各阶段内容的专属性将被打破，处处可学不再是幻想。

　　与此同时，人工智能科技还可以创建不同年龄、不同背景、不同学科的受教育者共同学习的平台，形成涵盖不同专业、课程、学科、师资等方面的丰富资源库。在这样的情况下，教育的时间限制将被突破，时时可学成为现实。