【未来教育】面向未来，教师的“变”与“不变”

人工智能是当前教育面临的一种趋势。当教师遇到人工智能，什么变，什么不变？——李政涛

对于信息化时代的到来与教育的发展，顾明远认为，信息技术的变化一定会给教育带来革命性的变化，未来教育的变与不变其实就是互联网时代的变与不变。（《教育的变与不变——幸福完整教育生活为什么不会变？如何拥有幸福完整的教育生活？》）

《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。守望新教育，守望真善美。——陈东强（《麦田里的守望者——在管与不管之间，有一个词语叫“守望”》）

中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《向着新教育的更深处漫溯——深度学习，深度实践，新教育实验的十二个标志性项目成果》）

面向未来，教师的“变”与“不变”

作者｜李政涛

李政涛，教育部长江学者特聘教授，华东师范大学教育学部副主任。

人工智能是当前教育面临的一种趋势。当教师遇到人工智能，什么变，什么不变？

教育的本质不变。无论信息技术多么发达，教育的本质不变。教育的本质是什么？天地良师。课堂、课程、教学的融通与师生成长整合起来，把育人安放在天地自然之中，最终育出有生命自觉的教师和学生。

教师的爱不变。教师有对教学的热爱，有对学生的热爱，还有对学习的热爱，这几种爱无论技术多么发达都不应该改变。这个爱中有真心，真心做好教育，真心帮助孩子健康成长。

教师的想象力不变。教师要有对生命成长无限可能的想象力，对教学充满无限可能的想象力。如果教师教育教学的想象力强大，就离名师不远了。

教师的勇气不变。教师的勇气是面对教育之难、教学之重的不退缩、不畏难。教师必须面对教学遗憾、教学挫折、教学失败。我们会关注许多教师成功的案例，但日常教育教学中，遗憾、挫折、失败是常态，所以要有坚守、坚定、坚韧的勇气。今天许多校长、教师不是不知道什么是好教育、什么是好教学，但缺少坚持的勇气。

教师的创造性不变。教学就是“即席创作”，每个教师都是教学中的作家、艺术家、创客。所以，教师这个职业有很大的挑战性，需要足够的智慧。每天课堂上的即席创作，是不会因人工智能的强大而改变的。（《认出改变，拥抱改变：罗杰斯写给女儿的信——把眼光放在未来，不要眷恋那些会过时的东西》）

那么，什么需要改变？且必须改变呢？

教师的专业角色必须改变。新时代，教师不只是知识的传授者，还是学生学习活动的设计者、引领者、指导者，更是教学活动的对话者、互动者、合作者。

教师的专业能力必须改变。不同职业的人在一起都要展现职业的专业能力，教师展现什么？能备课、上课、评课、观课吗？这些都是教师的“看家本领”。

人工智能时代，教师的专业能力需要在整体上、顶层上重新设计。人工智能时代教师最需要的专业能力是什么？

第一是爱商。爱商是教师最重要的情商，这个爱让教育教学远离机器、数据、技术的冰冷，充满人性的温暖、温情和温度。教育永远是人教人，而不是机器教人。人机互动永远离不开人与人之间、师生之间、生生之间的互动。

第二是数商。教师能否在日常教学中搜集数据，能否利用别人提供的数据，能否创造数据、整理分析数据，能否把搜集的数据转化为学生发展、促进成长的教学方法。这是新时代教师专业发展的应有之义。

第三是信商。信息爆炸时代，教师有能力选择有价值的信息吗？能整合、利用、生成、转化信息吗？教师面对信息有三重境界：一是掌控信息，不要变成信息的奴隶。二是创造信息，用信息智能改变教育、教学和学生。三是融通信息，把他人的信息与自我的信息整合融通。信息时代比的不是谁知识渊博，谁信息掌握多，而是融通信息的能力。（《无论社会怎样变化，希望你们坚守四个不变》）

来源 |《中国教师报》

未来教育的变与不变

作者｜顾明远

对于信息化时代的到来与教育的发展，顾教授认为信息技术的变化一定会给教育带来革命性的变化，未来教育的变与不变其实就是互联网时代的变与不变。

变——

教育环境变了

过去我们说教育，总是觉得在学校里头受教育，现在，因为互联网时代，因为信息化时代，到处可以接受教育。像去年联合国教科文组织发表的叫做《反思教育》的报告中讲到的，要重新来反思教育、定义教育。在学校里面接受教育都是制度化的，但其实教育是无处不在。

培养目标变了

从我们小时候直到现在，我们的教育还是以知识为主，以考试成绩为主。而当今的这个时代，一部手机可以走遍天下，这个变化太大了。所以这样一个创新的时代，培养的目标不仅需要有知识，还需要有能力、有思维。《经济学人》杂志发表的一篇文章，讲21世纪我们要培养学生四个方面的技能：思维能力、组织沟通能力、处理信息的能力、个人生涯规划能力，头一个是培养创造性、批判性思维。所以我们的培养的目标就要变了。

教育内容变了

教育内容和课程要变化，不仅仅是要把现代科学技术、现代的发明和发现教给学生，而且要更广泛的把这些课程整合起来。现在国外出现一个STEAM课程，要把科学、技术、工程、美学以及数学结合起来。这个课程的改革要以这个项目为基础来讲学习。这是我觉得第三个可能的变化。

教学模式变了

第一次工业革命是机器代替了部分人力，信息技术的革命用机器代替了部分脑力。现在到了互联网的时代，可以说把人类的智慧联系起来。联合国教科文组织报告也讲到，现在的知识是全人类的知识，学习也是全人类的学习。过去班级授课制，我们上课的时候只能照顾到平均水平。互联网时代为个性化的学习提供一个很好的平台和环境，可以按照个人来设计，照顾到每一个人。给每个学生提供最适当的教育是最好的教育，也是最公平的教育。

师生关系变了

过去，教师是知识的唯一载体，是知识的权威，但今后已经不再是。学生可以通过各种渠道从互联网上收取到知识，搜索到与教师的观点不同的一些意见，可能比老师知道的还多。教师应该逐渐成为一个学习的设计者、搜集信息的指导者、解决困难的帮助者。同时，也是和学生共同学习的一个伙伴。

不变——

教育的本质不变

教育是培养人的一种活动，本质是传承文化、创造知识、培养人才。联合国教科文组织去年的《反思教育》的报告也讲了教育应该以人文主义为基础，培养人们尊重人类，尊重人格，热爱和平，为可持续发展而担任教育的责任。拿我们国家来讲，十八大提出的立德树人是教育的根本任务这个本质不会变。人才首先是人，把人培养成有理想信念，有高尚的道德情操，有扎实的知识，这个本质是不会变化的。

学校不会消亡

互联网时代，处处可学、时时能学，是不是可以不要学校和教师了？所谓教育，实际上是一个人的社会化的过程，学校作为儿童走出家庭步入社会的第一个社会场所，我觉得是不会消亡的。接触同学、学会理解别人、学会和别人沟通，这就是一个社会化的过程。当然我们一直在批判应试教育，但是有一些家长说我把孩子放在家里边也不是一个办法。还是要让孩子走上社会，到学校去。

教师也不会消亡

教师要成为一个设计者，指导者和帮助者。机器是人创造的，不可能培养人的，人需要人来培养。在课件里面画一个圆，学生看这个圆没有感觉；如果是老师在黑板上画一个圆或者是什么，学生就非常有感觉，这就有人与人之间的交往。同时，教师的知识魅力、人格魅力，永远是学生的榜样，是一个巨大的教育力量。

（文章来源：搜狐教育。顾明远：北京师范大学资深教授、国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长）

五种反教育行为，

校长和教师要坚决与之斗争

作者｜顾明远

教育的根本目的是育人，培养德智体美全面发展的人才。学校的职责是敬业爱生，促进每个学生健康成长。但是现实生活中却时时出现上述那种教育，笔者把它称为“反教育行为”。

曾看到一张照片，标题是“差生伺候优生吃饭”。画面说明是，某校夏令营为了让学生“体验人生百态，把握自我命运”，根据学生的表现打分，把学生分成“上士”“中士”“下士”三等。“上士”吃三菜一汤，还有一杯代表身份的“红酒”；“中士”吃两菜一汤；“下士”站在桌子旁边伺候“上士”吃饭，只有等“上士”吃完了，把碗筷收拾了才能去吃比较差的饭。谁看到这张照片都会感到十分吃惊，这位校长竟然想出这种馊主意！

今天我们大声疾呼，“育人为本”不应再停留在号召上、口号上，而应该针对育人中存在的问题，加以批判和纠正，与反教育行为作斗争。目前，教育中反教育行为表现在许多方面。

反教育行为之一

反教育行为之一，是把学生分成三六九等，特别歧视所谓“差生”“后进生”。上述那张照片不就是对学生人格的极大污辱？前几年山西某报登过一篇文章，标题为“谁毁了我一生？”，讲述一名非重点学校学生考上重点高中后，受到重点学校一位英语教师歧视。该教师常用语言伤害这位学生，使其功课一落千丈，对学习失去了信心。

当前有些学校设重点班或实验班，有的教师对非实验班的学生歧视，说非实验班的学生都是“烂学生”，使学生心灵受到极大的伤害。有些班主任甚至当着家长的面数落学生的缺点。这都是有损学生人格的反教育行为。

反教育行为之二

反教育行为之二，是用暴力对待“后进生”。电视曾曝光这样一件事，杭州有一所西点男子学校，用黄连、辣椒、鞭子等惩治顽皮的儿童，画面上还展示了一名儿童背上的条条鞭痕。另据报道，武汉某训练学校居然把学生整死！这种反教育行为严重违反了《义务教育法》《未成年人保护法》，是一种违法行为。此外，家长体罚子女的事也屡见不鲜。这都是违背法律和教育规律的行为，我们是不是应该与之斗争？

反教育行为之三

反教育行为之三，是用非人性的标语口号来督促学生拼命学习。有一所学校高三班的黑板上方贴着这样的标语：“生时何必多睡，死后自然长眠。”何等惊人！类似的标语口号常见于高三毕业班上。这不仅不利于鼓励学生努力学习，而且会增加学生的压力；把学生捆绑在分数的战车上，更不利于学生理解人生的真正价值。

反教育行为之四

反教育行为之四，是在学习中提倡竞争。有一种错误的观点认为，市场经济讲竞争，社会上竞争激烈，因此应该把竞争机制引入学校。这是违背教育规律的，历代教育家都不主张学生在竞争中学习。学校应该营造互相切磋、互相借鉴、互相帮助的学习气氛，使学生共同进步。但现在学校却强调竞争，学生间互相保密、互相歧视。有一个学生考了一百分，回家大哭一场。母亲问她：“考了一百分为什么大哭？”女儿说：“因为还有一个同学也考了一百分。”这种竞争滋生了嫉贤妒能的心态，是不是也是一种反教育行为？

反教育行为之五

反教育行为之五，是拔苗助长，对学生实施过度的教育，过早地给儿童加重学习任务，用沉重的学习负担剥夺其幸福的童年。这不仅使儿童身体受到损害，而且也使其社会情感受到扭曲。江苏瓜农施用膨大剂，使未成熟西瓜在地里裂开。我们的教育是不是也在向学生施用膨大剂？这值得大家反思。

反教育行为，学校中存在，也反映在社会、家庭中。陶行知先生说过，好教育培养出好人，坏教育培养出坏人。反教育就是一种坏教育，学校、家庭、社会都要与之斗争，特别是学校，作为专门育人的阵地，更要坚决与之斗争。

（文章转自教师吧（jiaoshilaile），向作者编辑致谢！）