高等教育基本规律研究

高等教育的基本规律涵盖其社会职能、社会的发展以及个体的发展等诸多方面。在西方高等教育社会职能发展的过程中，18世纪前，中世纪大学（意大利萨莱诺大学、波隆那大学、法国的巴黎大学、英国的牛津大学、剑桥大学等学校）提出了培养人才这一最基本的高校职能；到了19世纪初，德国教育大臣威廉 冯 洪堡创立柏林大学，使得大学出现了发展知识的职能；19世纪末，美国总统林肯签署》《莫里尔法案》，出现“赠地学院”——康奈尔大学和威斯康星大学，延伸出高校新的职能直接为社会服务。

高等教育的发展与社会发展密切相关，受到社会经济、政治、文化等方面的影响。（1）经济方面。经济发展对高等教育产生制约作用：经济发展是高等教育发展的物质基础，经济体制的变革决定了高等教育体制的变革，经济的发展水平决定着高等教育发展的速度与规模，经济结构的变化制约着高等教育的结构。高等教育又具备经济功能：高等教育可以促进经济增长，高等教育促进经济结构的调整和完善，高等教育可以提高人们的收入。（2）政治方面。政治对高等教育也有制约作用：政治制度决定高等教育的领导权，政治制度决定受高等教育的权利，政治制度决定高等教育目的，政治制度决定着高等教育内容，政治制度决定着高等教育体制。高等教育的政治功能：为政治制度培养所需要的人才，是一种影响政治的舆论力量。（3）文化方面。文化对高等教育的影响：文化影响高等教育特色的形成，文化影响高等教育内容的选择，文化系统与文化设施影响着高等教育的实施。高等教育的文化功能：高等教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有活化文化、实现文化的更新和创造的作用，具有选择、提升文化的作用。

高等教育与个人的发展紧密联系。人的身心发展动因包含以下几类：内发论，强调内在因素，代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格赛尔、霍尔等；外铄论，强调外在力量，代表人物荀子、洛克和华生。个人身心发展有以下规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。当然，能够影响个人身心发展的主要因素涉及遗传、环境和高等教育等各个方面。