2020年,高等教育会有哪些新趋势?

栏目:高等教育  时间:2020-02-04
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当前,世界面临百年未有之大变局,科技和人才竞争日趋激烈。国家的发展对教育的需要、对科学知识和优秀人才的需要比以往任何时候都更为迫切。作为具有基础性、先导性、全局性地位和作用的教育,能否跟上时代的脚步,能否踏上历史的巨浪滚滚向前?

在深入总结高校自主招生16年试点经验,充分借鉴上海等地高考综合改革试点成果的基础上,近日,教育部公布《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》(也称“强基计划”),明确今年(2020年)起,原有高校自主招生方式不再使用,以“强基计划”取代。

这是继《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布以来,高校人才选拔培养迎来的又一重大变革。作为新高考在新时代的新突破,集中体现了新高考的改革方向。

随着大数据和人工智能的推进,社会对于高等教育、高层次人才的需求越来越迫切。新形势和新任务对我国的高等教育和人才培养也提出了更高的要求。

英国教育家赫胥黎说过,“世界的未来掌握在那些对于自然的解释能够比他们的前辈更进一步的人手里。大学最重要的职责,就在于发现这些人、爱护这些人,并培养他们最大限度地服务于自己事业的能力”。

科技进步日新月异,国际竞争也日趋激烈,在这种形势下,2020年,全球的高等教育将呈现出哪些趋势呢?

【高等教育发展的两极国家面临的挑战】

1、高等教育发达国家维持高水平发展的客观条件(基础设施、资金投入等)和主观条件(政府和普通民众对高等教育的重视程度等)都有保障。但它们目前也面临似乎不可克服的难题,即这些国家中的大部分都存在生源问题

2、从总人口数来看,比利时、芬兰、荷兰、波兰、奥地利、俄罗斯、日本等国人口长期处于零增长状态,希腊、德国等国则处于负增长状态,阿根廷、美国、英国等国人口年均增长率近十年都维持在1%左右。人口问题不仅会对社会劳动力有着重要的影响,同时也深刻地影响着高等教育的发展。如果生源问题得不到很好的解决,就会出现教育资源闲置,学科专业发展的多样性降低,教师流失,学校、院系及专业因生源不足而停招停办等一系列问题。

3、高等教育欠发达国家所面临的挑战则不同。除经济因素以外,制约这些国家高等教育发展的一大问题是,其基础教育的普及化程度还很低。数据显示,低收入国家12~14岁人口中约有18%未接受任何层次的学校教育。其中,最贫困家庭的孩子中约有30%未接受过学校教育。尼日尔、中非、几内亚、巴基斯坦等国家的基础教育适龄人口失学率分别达到70%、55%、52%和48%。尽管这些国家在教育上的投入不断加大,但受经济水平和基础教育水平的限制,若没有外界强力支持,其与高等教育发达国家、发展中国家的差距还将拉大。

【高等教育的发展趋势】

1、重新设计学习空间
教育环境的设计也开始注重支持基于项目的交互学习,特别注重在交互学习过程中凸显更强的移动性、灵活性和其他设备的使用。学校也纷纷采取升级无线网带宽的方式来创建“智慧教室”,支持网络会议和其他形式的远程协作交流。
以学生为中心的教育理念已经倡行多年并开始深入人心,这让很多高等教育专家重新思考学习空间应该如何进行改造。创新学习空间的益处已被认可,扩展学习中心是一个为工程师设计的混合式学习空间,具备利于团队活动的更灵活的动态布局。这些重新设计的空间可以用来开展通常意义上的弹性学习或主动学习。

虽然目前的讨论仍然集中在重塑实体学习空间,但探究帮助在线学习的空间设计的时机已经成熟。例如,美国普渡大学创建了一个灵活的学习区域,为在校学生和远程学习的学生服务。利用吸音板和顶棚麦克风来收集无中断音频,灵活安排可移动的设备,为在校学生和远程学习的学生在工程课堂上提供更好的体验。实体和虚拟学习空间的整合,为混合式学习引入了一种新的思考方式。

经过多年的深入研究和设计,世界各地的大学正在建设使用最先进技术的教室和空间,从而促进更健康环境中的协作。例如,美国俄勒冈州立大学新建的学习创新中心的特点是“学生环绕式”课堂。该建筑中心的教室设计可以允许班级之间的流动,并且设置有非正式学习空间,学生和教师可以在课余时间协同学习。

2、更加注重深度学习
深度学习对高等教育的影响日益深远。威廉和弗洛拉休利特基金会对深度学习进行了界定,即学生通过批判性思考、问题解决、合作和自主学习,掌握学习内容。为了让学生始终保持学习动机,他们需要明白课程与真实世界之间的联系,需要了解新知识和技能对他们的影响。基于项目的学习、基于挑战的学习、基于探究的学习和其他相似的方法有助于学生在校内外获得更多主动学习的经历。

高等教育的主要目的在于帮助学生拥有职场成功的技能,进而影响社会。美国大学和学院联合会最新一项研究显示,近期雇主们更重视毕业生在重要领域的能力储备,如批判性思维。依据澳大利亚悉尼科技大学的说法,深度学习促使学生关注内容的意义、相关联的观点,并将其与先前经验联系起来,形成自己的理解

3、重新思考高等教育模式

高等教育领域中发生的变化正在颠覆大学的传统观念,改变着高等教育学习的范式。相关研究发现,21世纪经济的需求和毕业生离校时能胜任的工作之间存在脱节。一些国家通过新的政策举措、项目和课程,鼓励学生与具有不同学科背景的同伴合作,创新性地解决复杂问题,努力让学生加深对工作的理解。这一趋势的另一个特点是强调探索教学模式和证书授予的可替代方法,以适应迅速增长的学生数量及其多样化的需求。

当今数字世界为学生创造了更多物理校园之外的学习机会,大学正在逐渐改革以适应世界的不断发展。各国已经采取政策性措施,促进高等教育国际化,以期通过博士生项目,培养工作领域的可迁移技能,提高高等教育质量,提升经济竞争力。

4、促进更多研究创新型大学发展
研究型大学通常被视为发明和创新的孵化器,并直接影响本地社区甚至全球的发展。为了培育创新并适应经济发展的需要,高等教育机构必须不断调整自身组织结构,保持一定的灵活性,激励创新和创业。

当代职场对雇员的要求是机敏、适应性强、具有创造力,因此越来越多的高等院校正在改进现有的专业项目,创建培养这些关键技能的新项目。创新政策平台主张大学应该支持创业课程,吸引和容纳更多的学生,培养能够达到高质量教学标准的教师。

【我国高校发展如何应对趋势变化】

1、将高等教育国际化列为国家战略。 在当今科学技术加速发展的时代和全球化的世界,高等学校只有开放,向社会开放,向世界开放,才能生存和发展。只有开放才能吸纳世界最优秀的人才和学术成果。

2、加强高等教育国际化政策的指导和协调工作,完善质量保障机制。建立高等教育国际化参与主体之间的协调机制是西方国家发展国际化的有效手段之一。

3、改变现行的人才管理体制。可以重点引进一批在研究领域领先的世界著名大学的一流正教授,保证海外高层次人才的组织融入,使其全职全时回国工作,发挥其人才培养和科学研究的领军作用。

4、多元化招收国际学生。我国大学应该放宽视野,主动到世界各地推销自己,吸引世界范围的学生到中国留学。同时,在当今教育全球化时代,我们应提高咨询与服务的国际化水平,为教师和学生的国际交流与合作提供服务性支持,促成、发展和保持不同层面的国际合作。

5、课程和教学内容的国际化。课程和教学内容的国际化是实施国际化战略的重要手段,是学校办学水平和教育质量的直接体现,也是评估高等教育质量的关键性指标。我国大学应开展全球性的研究和学习,在课程中渗入多元文化要素、提供全球视野的国际性学习资料以及在考核中的多样化评价方式等来实现课程和教学内容的国际化。

6、科研与合作及咨询服务的国际化。传统大学是研究学术,追求真理的地方,往往不愿意与社会有更多的联系。但是时代变化了,高等学校如果不与社会和企业联系就难以生存和发展。

【结 语】


全面发展与个性发展是大学生成长成才过程中的一对辩证统一关系,高等教育既要培养德、智、体、美、劳全面发展的人,也要在这一过程中尊重教育规律和学生身心发展规律,坚持以人为本,为每个学生提供适合自身特点的教育,坚持全面发展与个性发展的统一。

内容 | 中国教育报、《2020年高等教育趋势报告》
编辑 | Alicia

图片 | 网络


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