对幼儿讲太多道理有害吗?哪些教育重要且必要,哪些重要但不必要

栏目:幼儿教育  时间:2020-01-24
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今天孩子忽然问,读人文经典都不知道什么意思,还天天要我读?

不仅是孩子,就连大人都存在这样的误区,所以一辈子都读不了,几代没有了人文之教。

该怎么跟孩子说呢?人文之教是什么?怎么熏陶人文之教?幼儿的记忆力与理解力的不同发展阶段是什么?哪些教育重要且必要,哪些教育重要但不必要,必要的如何先做?

一、首先,顺其自然。

问的时候就适当讲点,讲点我们准确知道的,不要执着于求解!孩子不过是一时兴起,或找个不想读的理由而已,当真你就输了!

我们学校带过大量初中和高中的孩子读经典,如在夏令营中,每天大量读、密集读,42天就能背下整部《论语》,没有一个人问书中某一句是什么意思,他们没时间去耽搁。也只有这样的方式,孩子才能不受阻碍地把《论语》背下来了,成为那十万分之一有福气整篇一字不差背下《论语》的人。而且他们读了200遍,很多的意思自然就体会到了,懂得了他们当时的生命该接受到的、匹配他们当下生命的意思,这样的“懂”才是“如人饮水、冷暖自知。”而不是道听途说、人云亦云别人的解说。

二、如果是幼儿,他这个阶段正处在大脑飞速发育期,过早开发理解和思考的左脑,不利于智慧的右脑的发展。很多孩子右脑开发得微乎其微,就是从小理解得过多,思考过度所致。孩子小时候真不宜讲太多的道理,幼儿教育重在潜移默化高度的人文熏陶和大人的身体力行。不加思考读经典的功效首先是开发右脑,用高度丰富的语言刺激脑细胞的生长,3岁后普通的白话文已不足以刺激脑细胞忽触的再生长。

幼小阶段的孩子记忆力强,如果抓住这个时机大量只是读背,读背高度的人文经典,储藏于深意识中,一辈子慢慢酝酿,不同年龄阶段有不同理解,不一样的涌现;如果过了13岁,再没有这样的记忆力了,这时理解力上升了,记忆力下降,此消彼长。13岁后再学数理等理解性的知识,才是顺应大脑发育特征,才不会损害大脑良性生长和更好的发育。


越小理解越有害

三、幼小孩子背诵为什么很轻松?就是因为他们心无杂念,他们没有难易之分,给他《三字经》还是《道德经》,只要一遍一遍读,读到一两百遍,就能滔滔不绝背下来,就像河水每天冲刷一块大石头,时间到了,整块石头就揭起来了!所以人文的教育不同数理的教育,人文的教育一定要从难到易,注重熏陶,用最高度的经典从不懂的时候就熏陶,就有了人文特质。就像0岁胎教开始就听母语,3岁就自然会了复杂的语言系统,外国人学10年也超过不了3岁孩子的母语水平。就像是“维也纳的孩子没有不懂音乐的”,因为有最高雅的音乐在不懂的时候就熏陶到了精髓。

一旦思考,背诵就不可能这么顺畅了,时时会瞻前顾后、左思右想。这在大孩子身上就很明显,他虽然也不问意思,但他会自然而然地思考,会排列段落前后、考虑衔接等。所以大孩子反而做不到幼儿背诵时如泉水般潺潺而出、绵延不绝。一旦思考的阶段到了,最好的背诵时机就在逐步流逝。所以关闭思考的左脑,把握短暂的记忆时机尽情开发智慧的右脑吧,这是读经典的最好方法,尤其对想读经典的大孩子和大人,更加需要返老还童,返回孩童心态或出家人念经一样的心态读经典。

四、经典是高深莫测的,理解是一辈子的事情,不同阶段有不同的理解,有不同的智慧会自然诵现,不“过”不少,不偏不倚,恰到好处,恰是你那时的人生该开的花,那时的生命该结的果。就像是老子煮鱼的故事,什么调料都没有,却让几十人人闻到了各自不同的味道,而且都是自己最想要的味道!

“道可道,非学道”,经典不是平常的道,是大道,是不可道的,道必有方。不合时宜的花果或不符合你这颗树的花果就不属于你,或不一定对你有利,可能还有害,你自己心灵内开出的花果才是你的,强要摁上别人的花果行吗?不仅不行,还会内损其德。

读经典就是往银行里存巨款,先存了才有得花,不要担心孩子不会花,只担心银行里有没有钱!你小时背下的经典,一辈子不断会冒出来,走路的时候、发呆的时候、开车的时候、睡觉的时候、工作的时候,困难的时候…自然而然、不经意间、无意识的潜意识开出,就像春天花儿的绽放,就像久酿后美酒的芬芳。

日后一辈子,当你再听到、看到关于你读过经典的讲解,你心底里会涌现出热烈,你一定会以极大的兴趣去进一步试图了解,了解的意思与本心相符的,您会感叹”圣人先得我心之妙“,还有的解释你会觉得和我心不符,您也会赞叹心灵活动的多样性!而没有背过的人,永远没有这种感觉,也没有进一步的机会,一辈子没有,乃至几辈子没有。

曾国藩:一个家庭兴不兴旺,主要看三点:孩子有没有读经典、早起和做家务?

人文经典教育是生而为“人”基础的教育,是重要的且必要的,其它的教育也重要但不必要,没做人文之教先做其它教育,必伤其本。物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣。

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