幼儿教育是初步培养幼儿良好习惯的教育

程秀兰

习惯是“经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，从心理机制上看，它是人的一种需要。习惯具有后天性、稳固性和可变性、自动性和下意识性、以及情境性等特征。”这说明习惯不是天生的，它要靠后天经过较长时间的培养和训练才能养成，习惯一旦养成便具有稳固性、自动性和下意识性，当然习惯也具有情境性和可变性，养成良好的习惯对人一生的成长与发展意义重大。

教育学家威廉坎宁安讲过一个寓言故事：一个人在沙漠里行走，突然，有一个声音对他说：“捡一些卵石放进你的口袋里吧，明天你会又高兴又后悔的。”这个人弯腰捡了一把卵石放进口袋。第二天，当这个人将手伸进口袋时，他惊奇地发现口袋里装的不是卵石，而是钻石、红宝石和绿宝石。这个人感到非常高兴，不一会儿，他又感到很后悔。他高兴的是自己拿了一些卵石，后悔的是，自己没有再多拿一些，教育也是这个道理。做家长和教师的今天怎样教育孩子，明天孩子就会成为怎样的人。

习惯就像是那些卵石一样，现在成人多培养孩子一些好习惯，孩子明天就会得到更多的钻石、红宝石和绿宝石。到那时，作为家长的你，就会和寓言里的这个人一样，既高兴，又后悔。高兴的是，你的孩子拥有一些良好的习惯，后悔的是，你其实可以培养孩子更多的好习惯，但是你没有这样去做。所以，我们为什么不从今天开始为孩子多检一些卵石呢？明天，这些卵石将变成孩子一生的财富，陪伴孩子一生，幸福孩子一生。

教育就是及早培养儿童的良好习惯，这个观点早已被中外教育家所证实。洛克论及了培养儿童自制习惯的重要性，他说：“自制的习惯是未来的能力与幸福的真正基础，所以应当尽早打进他们的心里，当儿童刚有知识，刚能懂事的时候就要着手。凡是对于他们的教育负有责任的人，都应极力设法，在儿童身上形成这种习惯。卢梭认为“教育确实只不过是一种习惯而已”也在《爱弥儿》巨著里从头至尾论述了如何运用自然教育培养儿童的良好习惯。

福禄贝尔明确提出幼儿园的作用是助长儿童身体发育与精神上诸能力的发展，以养成良好的习惯为目的。陈鹤琴在发表办园总结《我们的主张》中也提出“幼稚园要使儿童养成良好的习惯”。他们不但在理论上看到了培养幼儿良好习惯的重要性，还在实践中探索如何培养幼儿的诸多好习惯，这些思想观点及做法对我们今天的幼儿教育有许多借鉴和启发。

幼儿教育是人生起始阶段的教育，依据习惯具有的后天性特征，一切好的习惯都应该从幼儿阶段幵始培养。当然培养习惯不是一織而就的，我们也不能要求在幼儿阶段要完全培养出各种好习惯，而是要根据幼儿不同的发展水平和特点，考虑每个孩子的个体差异，有针对性的培养幼儿最基本、最需要的良好习惯，如生活卫生习惯、文明礼貌习惯、规则习惯、劳动习惯、学习习惯等。所以，培养幼儿初步的良好习惯是幼儿教育的本质特征之一。

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