现如今这个快节奏的社会，几乎每个人都步履匆匆，许多有识之士开始投身于一种“慢生活”的潮流，来追求生活的美好过程。而我们的教育是否也要这样，当孩子们失去了阳光灿烂的笑容，天真无邪的眼神时，他们怎能健康快乐的成长？而我们的家长和老师，是否要换一种思维，正如魏书生老师一样，以一个服务者的心态，慢慢地“帮着人家一步一步朝前挪”，幼儿教育是一种慢教育。

一、慢教育，需要平静和平和的心态

这是“慢生活“带来的慢教育启示。慢生活，是一种生活态度，是一种健康的心态。慢慢运动、慢慢吃、慢慢思考……所有这些“慢生活”只需要有平静与从容的心态，能让人们在生活中找到平衡，张弛有度、劳逸结合，提高生活质量，提升幸福感。在以“数字”和“速度”为衡量指标的今天，少数人仍然保有快乐人生的能力。看来，“慢生活”将是历史发展的趋势，越来越多的人将会体验“慢生活”。“慢生活家”卡尔·霍诺指出，“慢生活”不是支持懒惰，放慢速度不是拖延时间，而是让人们在生活中找到平衡‘慢’是‘快’的基础，你只有习惯‘慢生活’才能够快速准确找到定位，而不会迷失自己，要慢下来，是因为“快”让人错失了很多美好的事物。

幼儿教育更不是一个揠苗助长的过程，所谓“十年树木，百年树人”，教育幼儿需要有平静与从容的健康心态。台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中写下一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”这是一种何等美丽的教育场景，这是一种何等美妙的教育境界。拥有了这些“慢生活”的平静和平和的健康心态，在慢教育的道路上尽情享受着孩子成长的点滴。

二、慢教育，需要学会等待

一个孩子的转变和成长需要一个过程。孩子好习惯的养成、不良习惯的矫正，都不可能是一蹴而就的。无论什么时候，无论对哪个孩子，我们都不能指望一次谈话、一件事情会改变他让他按照成人世界的法则行事。有这样一句话：生活若是一条河，等待便是舒缓的河段；生活若是一串珍珠，等待便是绵长而坚固的线。如今，快节奏的生活，让宁静、闲适成为难得，也让我们忽略了许多细节，丢失了等待、观察和倾听的耐心。而孩子的成长，从幼稚走向成熟是一个需要较长时间的过程。作为这个过程角色之一的教师，静静地想想：我们必须学会等待。

教育中的等待并不是一种不负责的放弃，而是一种遵循教育规律的理性选择，是一种美丽。肖川博士在《教育的理想与信念》中提出了新时期教师应该具备的“六个学会”，即学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。他把“学会等待”放在了首位。孩子的成长是一个不断完善的过程，也是我们在等待中逐渐成熟的过程。

三、慢教育，需要深耕细作

慢教育观点认为：教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种，每当看到年轻的妈妈放开学步的孩子，在几步之遥蹲下来，拍着双手，面带微笑望着颤巍巍的孩子说：“宝宝别怕，过来！”孩子面露惧色，双腿发颤，双手打开，试着迈开脚步，却又不敢移动。年轻的妈妈没有上去搀扶，依然在原处微笑着、等待着、鼓励着孩子的勇敢和尝试。

孩子几次努力之后，终于大胆地挪动脚步，扑向妈妈的怀抱。年轻的妈妈一把把孩子搂进怀里，在孩子粉嫩的脸蛋上留下一个幸福的鼓励的吻，尽情地享受着孩子的成长。从孩子迈开第一个脚步的时候，成长就开始了，教育也就开始了。教育恰如教孩子学步。对待孩子的成长来不得半点儿急躁，也不能越俎代庖。放手是必要的，尝试是必须的，等待是必须的。

教育是慢的艺术，教育的真正价值显现有一个漫长的过程，可能你进行了真正意义上的教育，可孩子成长的结果却不一定附加在你的身上。“因材施教”是那个时代教育思想的精华，让每一个孩子成为最好的自己。教育如种田，也需要深耕细作。

孩子的成长，需要时间和空间，教师应学会等待，用发展的眼光看待，用从容的心态对待。每个孩子都是一朵美丽的花儿，花儿的绽放有早有迟，我们应该有一种“花苞心态”，静静地等待每一朵花儿绽放。让我们在等待时付出，在等待后收获，在收获中幸福吧！