语言是我们人与人之间沟通的桥梁，所以我们的语言表达能力是每个人必会的技能。幼儿时期是培养语言能力的初期，是打好语言表达能力基础的关键时期，应该得到幼儿教师和家长的重视。孩子们在幼儿园的学习、玩耍过程中，语言表达是沟通的主要渠道之一，幼儿教师应该多加注意，将孩子们语言表达能力的培养作为自己的工作内容之一。幼儿教师都会有自己与孩子交流沟通的技巧，老师应该运用自己的经验，帮助孩子们养成良好的语言表达能力。本文根据对幼儿语言表达能力的研究提出了幼儿语言教育的不足与培养幼儿语言的教学策略。

一、目前幼儿教育中对语言教育的不足

1.教学内容的不足。

在现阶段的幼儿教育中，出现了一个教学内容过于繁重的现象，很多幼儿园只重视孩子们在文化知识方面上的培养，而忽略了孩子们在生活、娱乐中的语言等方面的培养。更有甚者，幼儿园的教学内容将小学一年级的课程都安排学完了，觉得这是对孩子家长们最好的交代，但事实上却是阻碍了孩子们多方面的发展。大多数的幼儿园在孩子语言教育方面则只是以课本为重点，选择教材中容易让孩子们接受的文学作品进行死板的教学，例如：只是局限于教给他们唱儿歌、听说故事等，却没有传授给孩子们教材中所表达出的语言的精髓，轻视了语言学的内在规律。

2.教学活动的不足。

幼儿园举办的各种活动大多数都是针对幼儿集体而言的，组织了很多集体的语言教育活动，但是往往却忽视了对他们进行日常生活中所需要的语言交流能力的培养和各个领域所需要的语言表达能力的渗透教育。传统的幼儿教育活动的举办形式与内容也比较呆板，例如：古诗词朗诵比赛、儿童歌曲比赛等，都不足以表达语言的妙用，让他们认为语言就是说出来就可以了，不足以引起孩子们对提高语言表达能力的兴趣。

3.教学环境的不足。

孩子是祖国的花朵，我国在孩子培养方面的投资、建设逐年增多，使得孩子们校园环境的硬件设施十分齐全，但是忽视了软件设施对孩子们的影响，使得软件设施比较短缺。很多的幼儿教师对孩子心理环境的影响认识不够全面，不重视自己语言表达的方式对孩子会产生什么样的影响，更不会积极给孩子们提供各种交流的机会，创造适合孩子发表言论的氛围，这就在无形之中降低了开发他们语言表达潜力的机会。

二、在幼儿教育中培养语言表达能力的策略

1.联系生活经验。

生活是语言的源泉，丰富多彩的生活经验产生丰富多彩的语言。例如，早晨幼儿入园时，接待的老师一定要保持大方的神态，微笑着对小朋友说：“明明好”“欣欣你今天的裙子真漂亮。”“亮亮最近几天没来幼儿园，你有想老师和小朋友们吗？我们都很想念你呢！”或者在课堂上教孩子们学习理解新的词汇时，可以多多联系生活实际，像学习“五颜六色”这个成语时，让小朋友想想在公园的花坛里看到的花都有什么颜色的，小朋友回答有：“红色、黄色、白色、粉色……”老师紧接着问：“是不是有很多种颜色？”小朋友点头回应，老师紧接着说：“花坛里五颜六色的花真的好美啊！”让学生仿照老师这样想想生活中还有那些事物可以用“五颜六色”这个词汇来描述，这样幼儿不但学习了“五颜六色”这个词汇，并且对“五颜六色”以后的语言表达也有了一定的掌握。所以，多多联系生活经验，对提高语言表达有很大的帮助。

2.营造轻松、愉悦的语言环境。

语言环境对孩子们的语言表达能力很重要。很多幼儿都是活泼好动的，为了让幼儿的语言表达能力能更胜一层楼，教师们应该有计划、有目的地营造一种轻松、愉悦的语言练习环境，让幼儿在说中练说，说中学说。比如，在集体学习的课堂上，老师边引导幼儿们学习新知识，边营造“说”的环境，引导幼儿与教师多互动，多进行语言交流，克服传统的“老师教，学生听”的教学观点。教师也可以利用课下休息或者午餐后的时间，化身成幼儿的一个“大朋友”，与幼儿一起做一些语言互动游戏，或者相互分享自己身边发生的各种有趣的或者有意义的事情，在交谈的过程中让幼儿心情轻松，不害怕说话，有话愿意讲给老师听，不但培养幼儿说话的积极性与主动性，也能很好地建立幼儿与老师的感情，让彼此更加亲密。幼儿难免会讲错话，在这种情况下，老师不应该大声地呵斥幼儿，而是应该蹲下来耐心地告诉幼儿：“这样说话是不好的，也是不对的，我们改正好不好。”这样让幼儿在说错话后不会害怕说话，也不会害怕自己说错话，并且还能积极改正错误，增强幼儿说话的自信心和勇气。

3.开展多种语言活动。

幼儿的语言能力是在不断地运用语言中发展起来的。因此，教师多组织引导幼儿参加一些语言类的活动。对书中的情节进行情景表演，情景表演既生动形象,又能把动作和语言很好的结合。孩子们在表演《龟兔赛跑》时，一边生动地叙述故事一边惟妙惟肖地表演，觉得很有趣，并且特别开心,，所以，孩子们都很愿意来表演。这样一遍遍地重复故事内容，也就提高了幼儿的语言表达能力。

三、小结

语言表达对自己人际关系的发展起着至关重要的作用。幼儿时期是学习语言最好、最快速的时期。作为一名幼儿教师，在幼儿的教学中，应该以语言教学为手段，以日常生活为途径，多总结，多探索，抓住一切积极因素，利用一切有利机会，有目的、有计划地引导幼儿进行语言活动，使他们乐于运用语言进行交流，帮助他们积累运用语言的技能，进而使幼儿初步的听说能力以及交往技能都得到一定发展。