什么是自然？

自然是一个汉语词汇，意思有

1、天然，非人为也；

2、自由发展、不经人力干预；

3、不勉强，不局促，不做作，不拘束，不呆板，非勉强的；

4、副词或连词，犹当然。理所当然；

5、人或事物自由发展变化，不受外界干预；

6、指道。

什么是自然规律？

存在于自然界的客观事物内部的规律。也叫自然法则。

教育孩子的路上要遵循哪些自然规律？

有一个关于庄子的故事：庄子和惠子比种葫芦,庄子惠施非常用心,而且,每天都施肥、除草.庄子的葫芦就种在不远的地方,但他从不施肥、除草,只是到时候来看看,见没有什么异常,就顾自做别的事去了.过不多久,惠施的葫芦苗一棵一棵地相继死去,最后,一棵也没成活.而庄子的葫芦苗却长得格外好,慢慢地,都开花结了果,而且,正如魏王所说的那样,长出的葫芦都很大.惠施觉得很奇怪,就跑来请教庄子.庄子笑着答道：“自然之法呀!你没见我到时候也要去地里转转嘛!我是去看看葫芦苗在地里是不是快乐,如果它们都很快乐,我当然就不用去管它们啦.而你却不管它们的感受,拼命地施肥,哪有不死之理啊?”

育儿犹如培植作物，生之者易，养之者难，要把他（它）培养成熟，需要悉心的养护和辛勤的培育。

首先教育者要认识儿童的发展水平。

儿童有自己的成长规律。规律就是要顺应自然，不是灌输的。儿童的体质、性情、能力各不相同，我们往往不顾教育对象的差异，一律采用同样的教学方法，结果只会事倍功半。

曾经在深圳的一次培训，美术课上，老师让所有的小朋友照着模版涂出苹果树。（棕色的树干，绿色的叶子，红色的苹果），当小朋友开始呈现作品的时候，有一个小朋友的苹果是绿色的。和树叶一个颜色，根本分不清是树叶还是苹果。老师的点评是这位小朋友没有按照模版去涂苹果，所以没有拿到小贴纸。问其小朋友，回答简直惊人，苹果还没熟，当然是绿色的，苹果被树叶挡住了...

说到规律，这里面当然也包括发展儿童的想象能力。幼儿想象以不受意志控制的无意想象和再造想象为主,创造想象开始发展。幼儿想象是在活动中产生的。上述的课堂一幕，没等想象萌芽就被扼杀掉了。就谈不上发展规律了。

其次教育要人性化，让儿童自然成长。

儿童就是儿童，我们在教授的同时，一定要让儿童理解所学的东西。死记硬背的知识，并不是儿童真正习得的知识。这个过程只是把别人要求记住的东西暂时在记忆里保存了。我们要儿童不是假明白，而是真正学会。只有真正理解的其实质和意义，才算是真正为儿童所有。

最近看到好多家长跟风上网打卡，档期满满上网课，还有的家长，这段时间没有去幼儿园，担心输在跑道上，家长自己给儿童从网上订购了很多“教材”，重点是识字、拼音，数学，画画...这其实和揠苗助长没什么区别。这些父母都认为只有看到的学习才是真正的“学习”，孩子那么小，我个人认为真的没必要上“幼儿网课”，生活中点点滴滴都是教育环境的场地。儿童需要学习的东西很多，身体发育的学习，我们需按照儿童的身体发展规律，让其在家也能得到足够的锻炼，跑、跳、做手工都能在动作发展山给予很大的锻炼；健康饮食的学习，每天在家，合理的饮食更重要，儿童通过我们大人每天的悉心照顾，果蔬配比，也能习得一些知识，从而知道零食的危害；安全意识的学习，家里的棱角、燃气的开关、各种家具，让孩子感知认识，参与，避免危险，这是很好的学习场所；和大人的交际的学习，说话是技术，更是学问，尤其对儿童来说，解读他们的问题，或者进行探讨，你就会觉得每天和哲学家在一起；一起看看直播，听听故事，创造一个果蔬拼盘，生活中的仪式感能培养孩子的幸福指数，晨起道声早安，入睡说声晚安，茶余饭后让孩子帮忙收拾餐具，分发碗筷等。

让孩子在做中学直接感知，玩中学实践操作，活中学亲身体验，近距离的接触，用感官深度体验，只有这样，所谓的知识才能和儿童的心灵紧紧地结合在一起，这样习得的知识才有“温度”。

我们所说的让儿童自然成长，就要关注到儿童的身体和心智发展。这不是简单的心智和身体发展，更多的是关注到儿童本身这个“人”的发展，我们培养的更多是一个有实践能力的儿童。

再次要顺应天性，天性是教育的原材料。

教育是重要的，但它必须遵循自然规律。试以农业为例，即使精耕细作，也不能使不毛之地土质改良，肥沃的土地未经耕种也能长出有用的产品。但如果在肥沃的土壤上再加以耕耘，就能产出比土地的自然肥力所能产出的更多的产品。又如雕塑，如果一位艺术家用一块未经雕琢的巴洛斯大理石雕塑一具完善的雕像，它的艺术价值更多地归归功于他的技巧，而不是材料。

没有原材料，艺术无所作为；没有艺术，原材料还有一定价值，但艺术的完善更胜于优质的材料。

如果引导儿童与自己的自然倾向背道而驰，他就不可能在与他的天性不适合的学习中取得成果，与生俱来的才能受到忽视就会被削弱。

儿童就是未来，应得到全方位的呵护，应学习全方位的“知识”。

回归自然规律，让孩子健康成长，任重而道远。