我读《紫藤萝瀑布》的困惑

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栏目:初一作文  字数:1200字

课文《紫藤萝瀑布》通过作者看到眼前盛开的紫藤萝花,想起一些往事,从而引发出作者对生命的感慨。

我在阅读的过程中感觉到,《紫藤萝瀑布》这篇课文让我们七年级学生学习不太合适。以下是我的一些拙见,希望得到老师们的指教。

1.本文用了“借景抒情”的写作手法,可是“景”变“情”杂,我们七年级学生难以理解。从紫藤萝花繁盛地开放,感悟到生命的美好。可是花儿“稀落”、“没有了”就让人感到生命的绝望了吗?估计作者的意图是将紫藤萝的命运和我们国家的命运联系起来,认为花的兴衰象征了国家的兴衰。这让涉世不深的我们是很难理解的。

2.本文的写作背景也是很难理解。根据作者的写作时间1982年,文章又提到“十多年前”,根据这个线索,联系历史背景,可以理解为文中紫藤萝花被毁应该是处于我国“十年文化大革命”时期。“文革”对于00后的学生来说是个很陌生的词,根本也不了解那个时期到底发生了什么,历史教材也还没有讲到,光靠我们的语文老师来讲解,还是弄不明白的。所以也很难理解作者当时的寓情于景的感受了。

3.课文涉及了太多的隐讳的文字和句子。比如“压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死迷、手足情的”,“精神的宁静和生的喜悦”,“花和生活腐化有什么必然关系”……要把这些在有限时间里让我们七年级学生理解,也是很困难的。

我们作为初中新生,刚刚从小学的校门走出来,还没有太多的社会阅历,对历史的理解也只是仅限于小学《社会》教材中的点滴,对赋予了太多情感和深刻主题的课文是很难理解的。我认为教材的选编者应该考虑到这些。

以上想法是否得当?还请老师指正!

(小作者是浙江省平湖市行知中学七年级学生)

后 记

5月7日,夏老师给我们上了《紫藤萝瀑布》,教室后面还有老师在听课。这篇课文我虽预习得很充分,把课文反复读了好几遍,但老师把课文上完后,我觉得还是难以理解,以上就是我的部分困惑,借此次机会,表达一下。

教师赏析

宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇散文,笔触生动而细腻,手法灵活而多变,它的意义真实而深远。那盛开的紫藤萝花生机勃发、辉煌灿烂,让我们感受到了它顽强的生命力,更让我们深刻体悟到了生命长河的永无止境。但要让初一学生去理解与感悟文中如“压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死迷、手足情的”,“精神的宁静和生的喜悦”,“花和生活腐化有什么必然关系”……确实是很困难的。所以我同意朱梦芸同学的观点。(夏松瀛)

薇言微语

这也是篇读后感,是从一个特殊视角进行思考后写成的读后感。没有太多的修饰,也不讲究文章的起承转合,却非常清晰地提出了对《紫藤萝瀑布》这篇文章作为初一年级课文的质疑。文章分析透彻明了,表述精炼得体,写得有理有据,颇有说服力。朱梦芸同学这种质疑精神非常可贵。并且,这种无赘无误的文字表达,正是生活作文所倡导的良好文风。

某篇美文并不适合作为某年段教材的情况,值得我们举一反三地加以审视。若有教材编写和研究者读到此文,希望能给朱梦芸同学一个答复。同时也欢迎读者朋友对此发表自己的看法!

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